Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana- Currículo y PEI

Vannessa González Rivero
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MAPA MENTAL DEL SEGUNDO CAPITULO DE LOS LINEAMIENTOS DE LENGUA CASTELLANA- COLOMBIA 2015

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Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana- Currículo y PEI
1 SUPUESTOS BASES DEL DOCUMENTO
1.1 LA ESCUELA, ESPACIO SIMBÓLICO Y COMUNICATIVO
1.1.1 Donde ocurren
1.1.1.1 ACCIONES INTENCIONADAS PEDAGÓGICAMENTE
1.1.1.2 ACCIONES NO INTENCIONADAS
1.1.2 LA ESCUELA, ESPACIO DE CONSTRUCCIÓN Y SOCIALIZACIÓN DE PROYECTOS COMUNES
1.2 ACCIÓN EDUCATIVA, PRÁCTICA DE INTERACCIÓN SIMBÓLICA, DE INTERCAMBIO CULTURAL, DE CONSTRUCCIÓN DE SENTIDO
1.2.1 mediada por
1.2.1.1 EL LENGUAJE
1.3 MIEMBROS DE LA COMUNIDAD, PORTADORES DE SABERES CULTURALES E INTERESES
1.4 PEI, DINÁMICA DE REFLEXIÓN PERMANENTE DE RECONSTRUCCIÓN DE LOS HORIZONTES DE LA ESCUELA
1.5 CURRÍCULO, PRINCIPIO ORGANIZADOR
2 EL CURRÍCULO COMO PUESTA EN MARCHA DEL PEI
2.1 se puede afirmar qué
2.1.1 UN BUEN MODELO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR NO GARANTIZA CALIDAD EN LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES
2.1.1.1 el currículo no puede
2.1.1.1.1 TOMARSE SÓLO COMO ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
2.1.1.1.1.1 debe ser entendido cómo
2.1.1.1.1.1.1 ARTICULACIÓN DE LOS DIFERENTES COMPONENTES DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
2.1.1.2 EL CURRÍCULO ES UNA HIPÓTESIS DE TRABAJO, UN BORRADOR PUES SE SOMETE A AJUSTES Y MODIFICACIONES
3 CARACTERÍSTICAS DEL PLANEAMIENTO CURRICULAR
3.1 AUTONOMÍA
3.1.1 FORTALECIMIENTO DE LAS COMUNIDADES PEDAGÓGICAS EN LA TOMA DE DECISIONES DE SU QUEHACER
3.1.1.1 se trata de pensar en
3.1.1.1.1 ELEMENTOS UNIVERSALES BÁSICOS, TRANSCULTURALES, LEGÍTIMOS HISTÓRICA Y SOCIALMENTE
3.2 PERTINENCIA
3.2.1 RESPONDER A LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIO-CULTURAL LOCAL Y REGIONAL
3.2.1.1 no se puede
3.2.1.1.1 CAER EN UN ACTIVISMO CARENTE DE NORTE PEDAGÓGICO
3.2.1.1.2 ENTENDER LA RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD COMO UNA ASISTENCIA
3.2.1.1.2.1 si no, como
3.2.1.1.2.1.1 REFLEXIÓN RECÍPROCA EN LA CONSTRUCCIÓN DE SUJETOS CULTURAL Y ACADÉMICAMENTE SÓLIDOS
4 PROCESOS Y COMPETENCIAS
4.1 INDICADORES DE LOGRO
4.1.1 DETERMINAN UNA SERIE DE DESEMPEÑOS QUE PERMITEN AL DOCENTE INFERIR EN EL ESTADO DE LOS PROCESOS Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
4.1.2 CONTRASTAN LOS DESEMPEÑOS CON LA PROPUESTA CURRICULAR EN DESARROLLO, PARA LUEGO REALIZAR AJUSTES EN SUS PLANEAMIENTOS Y ENFOQUES
5 ROL DEL DOCENTE
5.1 ES UN "JALONADOR" QUE ESTÁ EN ACTITUD DE INDAGAR, CUESTIONAR, INTRODUCIR OBSTÁCULOS
5.2 ACTITUD DE COMPRENSIÓN, INTERPRETACIÓN Y RECONSTRUCCIÓN DE LOS PROCESOS CURRICULARES
5.2.1 ACTITUD DE RIESGO, PARA ENTENDER EL CURRÍCULO COMO UNA PUESTA EN ESA DE LO QUE ES COMO PERSONA Y PROFESIONAL
5.2.1.1 el docente es
5.2.1.1.1 MEDIADOR CULTURAL, QUE ESTABLECE PUENTES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA CULTURA UNIVERSAL Y LOCAL, Y LOS SABERES CULTURALES DE LOS ESTUDIANTES
6 PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR
6.1 CURRÍCULOS FLEXIBLES
6.1.1 RESPETO DE RITMOS Y SECUENCIAS DE APRENDIZAJE, CAMINOS DE CONOCIMIENTO DETERMINADOS POR LA MARCHA DE LAS DINÁMICAS DE LOS DESARROLLOS PARTICULARES DE LOS SUJETOS
6.1.1.1 sin embargo
6.1.1.1.1 EL DOCENTE DEBE DEFINIR LOGROS BÁSICOS PARA EL NIVEL, PARA EL SEMESTRE Y PARA EL AÑO.
6.2 TRABAJO POR PROYECTOS
6.2.1 busca favorecer
6.2.1.1 EL INTERÉS POR EL APRENDIZAJE, EL MANTENIMIENTO DE LA UNIÓN VITAL DE LOS PROCESOS REALES, EL ACERCAMIENTO A LOS PROBLEMAS Y LA PREVISIÓN DE CONSECUENCIAS DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
6.2.1.1.1 fases
6.2.1.1.1.1 1. PLANIFICACIÓN CONJUNTA
6.2.1.1.1.1.1 TOMA DE DECISIONES SOBRE LA TEMÁTICA A ABORDAR, LOS OBJETIVOS QUE ORIENTA EL PROYECTO Y LAS ACTIVIDADES PARA ALCANZARLOS
6.2.1.1.1.1.1.1 se trata de
6.2.1.1.1.1.1.1.1 UNA PARTICIPACIÓN EFECTIVA DE LOS ESTUDIANTES, Y AUN DE LOS PADRES DE FAMILIA, EN LAS DECISIONES SOBRE LO QUE SE TRABAJA EN LA ESCUELA
6.2.1.1.1.2 2. EJECUCIÓN
6.2.1.1.1.2.1 CUANDO SE VAN A REALIZAR ACTIVIDADES PREVISTAS, EL DOCENTE DEBE ESTAR ATENTO ANTE LOS AJUSTES, A HACER EVIDENTES LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA QUE PUEDAN CUMPLIRSE A CABALIDAD
6.2.1.1.1.2.1.1 labor del docente
6.2.1.1.1.2.1.1.1 COORDINAR LAS ACTIVIDADES PARA QUE NO SE DESVÍEN DEL PROPÓSITO COMÚN
6.2.1.1.1.2.1.1.1.1 en esta fase
6.2.1.1.1.2.1.1.1.1.1 EL PLANTEAMIENTO DE LOS LOGROS, TEMAS Y CONCEPTOS TRABAJADOS APARECEN POSTERIORI
6.2.1.1.1.3 3. EVALUACIÓN
6.2.1.1.1.3.1 HACER SEGUIMIENTO DE MANERA PERMANENTE, DE LAS ACCIONES DESARROLLADAS Y DE LOS SABERES CONSTRUIDOS
6.2.2 ES UNA ALTERNATIVA, QUE NO INVALIDA LOS DEMÁS MODELOS DE ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO
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