El debate Piaget-Vigotsky: la búsqueda de un criterio para su evaluación

Mony Soto
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El debate Piaget-Vigotsky: la búsqueda de un criterio para su evaluación
1 Una crítica de la versión estandár y un cambio de perspectiva.
1.1 Piaget
1.1.1 El desarrollo cognoscitivo es interpretado a partir de la experiencia con el medio fisico
1.1.1.1 Precede y pone limites a los aprendizajes, sin qus éstos puedan influir en aquél
1.1.1.1.1 teoría piagetiana
1.1.1.1.1.1 La intervación social externa sólo puede ser "facilitadora" u "obstaculizadora".
1.2 Vigotsky
1.2.1 La interacción social y el instrumento lingüístico son decisivos para comprender el desarrollo cognoscitivo.
1.2.1.1 El aprendizaje interactúa con el desarrollo, produciendo su apertura en las zonas de desarrollo proximo, en las que las interacciones sociales y el contexto sociocultural son centrales
1.2.1.1.1 teoría de Vigotsky
1.2.1.1.1.1 Postula un sujeto social que no sólo es activo sino, ante todo, interactivo.
1.3 La comparación estándar está formulada a partir de las siguientes suposiciones
1.3.1 Las teorías en debate son respuestas a una serie de problemas comunes
1.3.2 Respecto a tales problemas se establecen tesis más o menos opuestas, diferentes.
1.3.3 El resultado de semejante comparación coloca a los docentes ante la disyuntiva de optar entre dos teorías del desarrollo intelectual y del aprendizaje
2 La naturaleza de las preguntas centrales
2.1 Vigotsky
2.1.1 La tesis es que los sistemas de signos producidos en la cultura en la que viven los niños son sus formadores.
2.1.1.1 Se propuso precisar cómo los individuos que pertenecen a una determinada cultura llegan a controlar el sistema de signos correspondientes y cómo llegan a ser internalizados.
2.2 Piaget
2.2.1 Sus interrogantes básicos están vinculados a la problemática epistemológica.
2.2.1.1 Pregunta central: Establecer los mecanismos responsables de tal cambio entre el "no poder hacer"y el "poder hacer
3 Un reexamen de las cuestiones de litigio
3.1 Las relaciones entre aprendizaje y desarrollo
3.1.1 aprendizaje
3.1.1.1 internalizacion progresiva de los instrumentos mediadores
3.1.1.2 Piaget
3.1.1.2.1 Desarrollo inedpendiente del aprendizaje.
3.1.1.3 Vigotsky
3.1.1.3.1 Zona de desarrollo proximo
3.2 La educación como un desafío para el programa piagetiano
3.2.1 Lado Piagetiano
3.2.1.1 Los alumnos logran adquirir las nociones cientificas en los materiales de aprendizaje.
3.2.2 Lado de Vigotsky
3.2.2.1 La actividad eduactiva como constitutiva del propio desarrollo y centrada en la internalización de instrumentos culturales.
3.3 El impacto del constructivismo en el programa vigotskyano
3.3.1 Para Vigotsky la internalización de la interacción interpsicológica es el principal mecanismo que explica el desarrollo psicológico humano y fue originalmente examinada en el contexto de la emergecia de las funciones psicológicas guiadas por las sugestiones de otros.
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