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AMBIENTES DE APRENDIZAJE
- creación de ambientes de aprendizaje
en la escuela por Brandsford y Brown
- existen perspectivas sobre
los ambientes de aprendizaje
- centrados en quien
aprende
- ponen atención a conocimientos,
habilidades, actitudes, creencias que
los estudiantes traen al espacio
escolar
- la enseñanza diagnóstica es como iniciar
desde la estructura de conocimiento del niño;
esta información se adquiere mediante la
observación, preguntas,y conversación así
como la reflexión
- ponen atención a conocimientos,
habilidades, actitudes, creencias que
los estudiantes traen al espacio
escolar
- centrados en el
conocimiento
- toman enserio la necesidad de
ayudar a los estudiantes a
convertirse en conocedores, al
aprender, comprender, y realizar la
transferencia
- hace una intersección con los ambientes
centrados en quien aprende, cuando la
enseñanza comienza con un interés por
por las concepciones iniciales de los
estudiantes acerca de la materia.
- se enfocan en los tipos de información y de
actividades que ayudan a los estudiantes a
desarrollar una comprensión de las disiplinas
- toman enserio la necesidad de
ayudar a los estudiantes a
convertirse en conocedores, al
aprender, comprender, y realizar la
transferencia
- centrados en la evaluación
- los principios básicos de la evaluación
proporcionan oportunidades de
retroalimentación y de revisión, y aseguran
que lo evaluado sea congruente con las
metas de aprendizaje
- los principios básicos de la evaluación
proporcionan oportunidades de
retroalimentación y de revisión, y aseguran
que lo evaluado sea congruente con las
metas de aprendizaje
- centrados en quien
aprende
- los ambientes centrados en el
conocimiento, se enfocan en los tipos de
información y de actividades que ayudan a
los estudiantes a desarrollar una
comprensión de las disciplinas
- los principios básicos de la evaluación proporcionan
oportunidades de retroalimentación y de revisión y
aseguran que lo evaluado sea congruente con la metas
de aprendizaje
- existen perspectivas sobre
los ambientes de aprendizaje
- Una aproximación conceptual
por Jazmín Duarte
- Para intervenir con
mayor pertinencia
conviene conceptualizar
los ambientes de
aprendizaje o educativos
desde la
interdisiplinareidad
- escenario donde
existen y se desarrollan
condiciones favorables
de aprendizaje
- El ambiente se deriva de la interacción
del hombre con el entorno natural que lo
rodea, involucrando acciones
pedagógicas como el reflexionar sobre
su propia acción y sobre las de otros, en
relación con el ambiente
- Se trata de
factores que
favorecen o
dificultan la
interacción social
- Existen seis
concepciones sobre el
ambiente
- El ambiente como
problema: lleva al
estudiante a la
identificación de
problemas
ambientales
- Ambiente como
naturaleza para apreciar,
respetar y preservar:
desarrollar sensibilidad
hacia la naturaleza, y
conciencia que somos
parte de ella
- como medio de vida para
conocer y para administrar:
desarrollar sentimiento de
pertenencia, siendo
creadores y actores de su
propio medio
- el ambiente como
recurso para
administrar: es el
patrimonio ecológico
colectivo, asociado con
la calidad de vida,
aprender a administrarlo
- El ambiente como
biosfera para vivir juntos
por mucho tiempo:
implica la comprensión
de los distibtos sistemas
interrelacionados
- comunitario para
participar: un medio de
vida compartido,
solidario y democrático
- El ambiente como
problema: lleva al
estudiante a la
identificación de
problemas
ambientales
- el ambiente es concebido
como construccion diaria ,
reflexion cotidiana,
singularidad permanente que
asegure la diversidad y con
ella la riqueza de la vida en
relación
- el ambiente como sujeto que actúa
con el ser humano y lo transforma
- el ambiente como sujeto que actúa
con el ser humano y lo transforma
- se sugiere asumir el juego y utilizar
los materiales educativos desde
una postura critica e innovadora
que permita a contribuir a la
construcción del conocimiento con
los niños
- espacio y tiempo en movimiento
donde se desarrollan capacidades,
competencias, habilidades y valores
- acciones, experiencias, vivencias,
actitudes, condiciones, materiales,
socioafectivas, relaciones con el
entorno e infraestructura
- acciones, experiencias, vivencias,
actitudes, condiciones, materiales,
socioafectivas, relaciones con el
entorno e infraestructura
- la escuela es un mediador
fundamental de la cultura urbana,
reflejandose en tres dimensiones
- la escuela como lugar de la
ciudad
- la escuela como punto de
encuentro
- la escuela como formación para la
ciudad
- la escuela como lugar de la
ciudad
- el juego le permite al niño
conocer su entorno y
desarrollar procesos
mentales superiores que lo
inscriben en un mundo
humanizado
- la cibercultura causa
incertidumbre , pero nuevas
posibilidades de organización
social
- Para intervenir con
mayor pertinencia
conviene conceptualizar
los ambientes de
aprendizaje o educativos
desde la
interdisiplinareidad
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