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Autoformación de
maestros en los
margenes del sistema
educativo
- Metáforas del miedo
- Conjunto de prejuicios que se consideran como verdades
establecidas , que regulan, excluyen e incluyen a los maestros
en el ejercicio de su profesión y en la realización de su formación
- "MIEDO"
- A partir de la percepción que tienen los maestros de la
existencia de peligros que amenazan y limitan su actuación
docente
- A partir de la percepción que tienen los maestros de la
existencia de peligros que amenazan y limitan su actuación
docente
- "Perro no come perro. Maestro come maestro"
- El enemigo número uno del maestro es el mismo maestro
- Son situaciones en las que se trata de atacar o perjudicar a alguien por envidia o por celos.
- Batalla en la que se juega la vida o la muerte.
- Batalla en la que se juega la vida o la muerte.
- Son situaciones en las que se trata de atacar o perjudicar a alguien por envidia o por celos.
- El enemigo número uno del maestro es el mismo maestro
- En el campo de la formación de maestros podemos distinguir que frente a las
crecientes demandas que les exigen más
- Autonomía
- Flexibilidad
- Creatividad
- Autonomía
- Conjunto de prejuicios que se consideran como verdades
establecidas , que regulan, excluyen e incluyen a los maestros
en el ejercicio de su profesión y en la realización de su formación
- Miedo a la crítica
- Se da en un contexto de enemistad.
- Se presenta como una forma que define las interacciones entre maestros.
- Se da en un contexto de enemistad.
- El maestro busca y crea
espacios insólitos de
interacción y de intercambio
de opiniones sobre su problemática docente
- Expresa una necesidad de comunicarse competentemente con
otros maestros, en un intento por expresar y exponer su
problemática
- Esablecer concensos, en este caso en un
proceso autoformativo
- Expresa una necesidad de comunicarse competentemente con
otros maestros, en un intento por expresar y exponer su
problemática
- Miedo a ser reprimido
- Concepto de la educación para la vida
- Cambiar el pensamiento de los alumnos
no dejar que sean conformistas
- Cambiar la manera de pensar de los docentes, de ser capaces de decir lo que
sentimos sin miedo al que dirán, sin miedo a ser reprimido
- Se plantea cambiar la manera de pensar, lo que exige
- *Ser capaz de decir lo que se siente
*No tener miedo al que dirán *No
tener miedo a ser reprimidos por
autoridades.
- *Ser capaz de decir lo que se siente
*No tener miedo al que dirán *No
tener miedo a ser reprimidos por
autoridades.
- Cambiar la manera de pensar de los docentes, de ser capaces de decir lo que
sentimos sin miedo al que dirán, sin miedo a ser reprimido
- Cambiar el pensamiento de los alumnos
no dejar que sean conformistas
- PNE (2001-2006)
- El acceso a la educación no debe restringirse una sola
etapa de la vida si no que debe ser una oportunidad
que debe ofrecerse a lo largo de toda ella.
- El acceso a la educación no debe restringirse una sola
etapa de la vida si no que debe ser una oportunidad
que debe ofrecerse a lo largo de toda ella.
- Concepto de la educación para la vida
- En ocasiones en las reuniones
colegiadas se expresan opiniones
sobre problemas o necesidades de
los alumnos pero nunca
opiniones o opiniones sobre la
tarea docente
- Miedo a la comunicación
- Miedo en la relación entre pares
- Lo que se refiere a cambio de opiniones acerca de de las dificultades
con las que se enfrentan en su práctica docente
- Lo que se refiere a cambio de opiniones acerca de de las dificultades
con las que se enfrentan en su práctica docente
- Dificultades en su competencia
comunicativa
- Vividas como carencias, como faltas que se viven de manera personal y que se adjudica al supuesto carácter esencial del ser humano.
- Vividas como carencias, como faltas que se viven de manera personal y que se adjudica al supuesto carácter esencial del ser humano.
- Celos
- dificultad frente a la acción
- dificultad frente a la acción
- Miedo en la relación entre pares
- Miedo a ser autodidacta
- Puede representar una amenaza para algunos docentes
tradicionalmente desenvueltos en un medio coercitivo.
- autodidacta adquiere una dimensión identitaria, que caracteriza
a una persona con una aspiración a una autonomía socialmente
reconocidas
- Pero para algunos maestros puede traer riesgos o amenazas para emprender
prácticas auto-formativas puede ser analizado a través de 3 dimensiones
- Modelo de formación heteroformativo.
- Restricciones comunicativas y disciplinarias de
los maestros a lo largo de su trayectoria
formativa
- La presencia de una cultura del miedo que se inserta en la cultura magisterial
- La presencia de una cultura del miedo que se inserta en la cultura magisterial
- Restricciones comunicativas y disciplinarias de
los maestros a lo largo de su trayectoria
formativa
- Modelo de formación heteroformativo.
- Pero para algunos maestros puede traer riesgos o amenazas para emprender
prácticas auto-formativas puede ser analizado a través de 3 dimensiones
- Puede representar una amenaza para algunos docentes
tradicionalmente desenvueltos en un medio coercitivo.
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