Etapas del conocimiento Piaget

Alejandra Oivc
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Etapas del conocimiento Piaget
1 ETAPA DE DESARROLLO
1.1 Sensoriomotriz (0 a 2 años)
1.1.1 inteligencia practica se relaciona con la resolucion de problemas a nivel de la accion
1.1.1.1 Comienza a ser uso de la imitación,memoria y pensamiento.
1.1.1.2 Habilidad para pensar de forma simbólica Memoria y el pensamiento empieza un papel importante en las acciones reconocer objetos
1.1.1.3 Estructuras básicas del pensamiento simbólico y de la inteligencia humana
1.1.2 Adquisición de la conducta orientada a metas
1.1.2.1 su comportamiento está controlado fundamentalmente por reflejos
1.1.2.1.1 Asimilar las experiencias físicas.
1.1.2.1.1.1 Dirige sus actividades hacia metas.
1.1.2.1.1.1.1 Experimenta otras formas para resolver un problema con los esquemas actuales (observar, alcanzar y asir)
1.1.2.1.1.1.1.1 niño construye mentalmente nuevas soluciones de los problemas
1.1.3 Desarrollo de la permanencia de los objetos
1.1.3.1 los objetos no tienen realidad ni existencia para el niño salvo que los perciba directamente
1.1.3.1.1 Sólo puede conocerlos a través de sus acciones reflejas
1.2 Preoperacional (2 a 7 años)
1.2.1 inteligencia simbolica pero sus operaciones aun no cuentan son la suficientemente estructura logica
1.2.1.1 Es capaz de pensar las operaciones en forma lógica y en una dirección.
1.2.1.2 el desarrollo del lenguaje y de la habilidad para pensar de forma lógica en el punto de vista de otra persona
1.2.2 La capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes marca el comienzo de esta etapa
1.2.2.1 Pensamiento representacional.
1.2.2.1.1 La capacidad de usar una palabra para referirse a un objeto real que no está presente
1.2.2.1.1.1 La imitación diferida es la capacidad de repetir una secuencia simple de acciones o de sonidos, horas o días después que se produjeron inicialmente
1.2.2.1.2 juego simbólico
1.2.2.1.2.1 comienza con secuencias simples de conducta usando objetos reales
1.2.2.1.2.1.1 favorece el desarrollo del lenguaje, las habilidades cognoscitivas y sociales,la creatividad y la imaginación.
1.2.2.1.3 comienza a representarse el mundo a través de Pinturas o imágenes mentales
1.2.2.2 Conceptos numéricos.
1.2.2.2.1 números como herramienta del pensamiento
1.2.2.3 Teorías intuitivas
1.2.2.3.1 teorias sobre los fenómenos naturales
1.2.2.3.1.1 atribuyen estados intencionales y rasgos humanos a los objetos inanimados
1.2.2.3.1.1.1 Al construir sus creencias, los niños recurren a su experiencia y observaciones personales
1.2.2.3.2 no distinguen entre los fenómenos mentales y los reales.
1.2.2.3.2.1 término realismo Piaget designa la tendencia' del niño a confundir los hechos físicos con los psíquicos
1.3 Operación Concreta (7 a 11 años)
1.3.1 pensamiento infantil es un pensamiento logico a condicion de que este se aplique a a situacion de experimentacion y manipulacion (concretas)
1.3.1.1 Resolución de problemas.
1.3.1.2 Capaz de clasificar y establecer Series es capaz de comprender y clasificar y resolver problemas concretos
1.3.2 niño empieza a utilizar las operaciones mentales y la lógica para reflexionar sobre los hechos
1.3.2.1 su pensamiento muestra menor rigidez y mayor flexibilidad
1.3.2.1.1 el pensamiento parece menos centralizado y egocéntrico.
1.3.2.1.1.1 Seriación.
1.3.2.1.1.1.1 capacidad de ordenar los objetos en progresión lógica
1.3.2.1.1.1.1.1 Los niños de mayor edad pueden construir mentalmente relaciones entre los objetos
1.3.2.1.1.2 Clasificación.
1.3.2.1.1.2.1 Una manera en que el niño introduce orden en el ambiente al agrupar las cosas a partir de elementos comunes
1.3.2.1.1.2.1.1 clasificación matricial consiste en clasificar los objetos a partir de dos o más atributos
1.3.2.1.1.3 Conservación.
1.3.2.1.1.3.1 la capacidad de razonar sobre los problemas de conservación la caracteriza
1.4 Operación Formal (11 años en adelante)
1.4.1 la logica formal y la realidad de trascender la realidad mientras se maneja y verifica las hipotesis de manera exhaustiva y sistematica
1.4.1.1 Resolución de problemas abstractos en forma lógica.
1.4.1.2 (pensamiento más científico) Resuelve problemas abstractos con un pensamiento científico desarrollando intereses sociales
1.4.2 comienza a formarse un sistema coherente de lógica formal
1.4.2.1 Se da el nombre de operaciones formales a la capacidad de pensar en forma abstracta y de razonar
1.4.2.1.1 Lógica proposicional.
1.4.2.1.1.1 la capacidad de extraer una inferencia lógica a partir de la relación entre dos afirmaciones o premisas
1.4.2.1.2 Razonamiento científico
1.4.2.1.2.1 Pensamiento hipotético-deductivo a la capacidad de generar y probar hipótesis en una forma lógica y sistemática
1.4.2.1.2.1.1 El pensamiento hipotéticodeductivo es la capacidad de generar y probar hipótesis de un modo lógico y sistemático.
1.4.2.1.3 Razonamiento combinatorio.
1.4.2.1.3.1 capacidad de pensar en causas múltiples.
2 PERIODO DE LA INTELIGENCIA SENSORIO-MOTORA
2.1 Reflejos (0-1 mes)
2.1.1 La inteligencia parte de la ejercitación de los reflejos que son : tendencias naturales instintivas.
2.1.1.1 se manifiestan los reflejos innatos y la inteligencia en la ejercitación de prensión , visión, en la adaptación de ellos al medio ambiente
2.2 Primeras Adaptaciones adquiridas y reacciones circulares primarias. (1 a 4 meses)
2.2.1 Los reflejos empiezan a cambiar y alternar su forma en función de la experiencia.
2.2.1.1 empieza radicar nuevas adaptaciones en actos sencillos como función de experencia
2.3 Reacciones circulares secundarias y procedimientos para prolongar espectáculos interesantes (4-8 meses)
2.3.1 Interés en las consecuencias ambientales de sus actos.
2.3.1.1 El objetivo de su conducto es retener, no repetir. Primeros pasos definidos hacia la intencionalidad y metas.
2.3.1.2 se interesa en las consecuencias ambientales con características propias de las adaptaciones sensorio-motoras
2.4 Coordinación de esquemas secundarios y su aplicación a experiencias nuevas intencionadas (8 a 12 meses)
2.4.1 Comienza a resolver problemas sencillos utilizando medios conocidos para alcanzar el objetivo
2.4.1.1 Diferenciación de entre medios y fines basado en esquemas de asimilación conocidos. Un objeto nuevo es examinado para “comprenderlo”.
2.4.1.2 Uso de medios conocidos para alcanzar el objetivos.
2.5 reacciones circulares terciarias y descubrimiento de nuevos medios a través de de experiencias activas intencionales (12 a 18)
2.5.1 Activa experimentación de ensayo y error búsqueda de lo nuevo respecto al objeto los elementos originales constructivos.
2.5.1.1 El niño comienza a manifestar los elementos originales constructivos característicos de la inteligencia(Acto - objeto - medio - fin)
2.5.1.2 Activa una nueva Experiencia de búsqueda con la asimilación de manifestar una construcción de elementos característicos para la inteligencia
2.6 Invención de nuevos medios a través de combinaciones internas mentales intencionales (18 a 24)
2.6.1 Descubrimiento de nuevos medios a través de la experimentación.
2.6.1.1 El niño es capaz de representar hechos que no están en su campo perceptual por medio de imágenes o funciones simbólicas.
2.6.1.2 Recursos simbólicos, motores, imaginativos que le permite una limitada manipulación interna de la realidad.
2.6.1.3 coordina esquemas más rápidamente para la solución de problemas.
2.6.1.4 Hace un descubrimiento de los nuevos medios de representación de hechos a través de la experimentación que le permiten una manipulación interna de la realidad para coordinación y solución de problemas
3 ETAPA PREOPERACIONAL
3.1 Su cognición se basa en operaciones y acciones mentales sin embargo no las domina en su totalidad.
3.1.1 En este periodo se basa en las cogniciones superiores que se realizan de manera mental
3.1.1.1 Pensamiento simbólico y preconceptual. Va de 2 a 4 años.
3.1.1.1.1 Da significado global a ciertas palabras, hace análisis de la palabra, uso del sistema de signos verbales (función simbólica)
3.1.1.1.1.1 comienza la adquisición del lenguaje donde utiliza el análisis de la palabra por intermedios de juegos simbólicos
3.1.1.2 Pensamiento Intuitivo. Va de 4 a 7 años.
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