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Description
Aprender y enseñar con
las TIC: expectativas,
realidad y potencialidades
1 El objetivo de este capítulo es analizar el impacto de las TIC en la educación escolar a partir de una
revisión de los estudios sobre la incorporación de estas tecnologías (ordenadores, dispositivos y
redes digitales) a la educación y de sus efectos sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje. El
énfasis recae en el desfase existente entre, por una parte, las elevadas expectativas de cambio y
mejora de la educación escolar generadas por estas tecnologías y, por otra, los limitados avances
conseguidos hasta el momento.
1.1 EL IMPACTO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN: DISCURSOS Y EXPECTATIVAS
1.1.1 El primer y principal argumento sobre el impacto esperado de la incorporación de las TIC a la
educación tiene que ver con el papel de estas tecnologías en la llamada sociedad de la informa- 113
133957 _ 0001-0184.indd 113 16/3/09 11:59:19 ción (SI). Nos estamos refiriendo al argumento según el
cual en el nuevo escenario social, econó- mico, político y cultural de la SI –facilitado en buena medida
por las TIC y otros desarrollos tecnológicos que han venido produciéndose desde la segunda mitad
del siglo xx– el conocimiento se ha convertido en la mercancía más valiosa de todas, y la educación y
la formación en las vías para producirla y adquirirla.
1.1.1.1 SOBRE LOS USOS DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS Y EN
LAS AULAS
1.1.1.1.1 Los estudios realizados hasta el momento sobre la incorporación de las TIC a la educación escolar y
los usos que el profesorado y el alumnado hacen de estas tecnologías muestran con claridad que, en
general, las expectativas y los discursos que acabamos de comentar están sensiblemente alejados de
lo que ocurre en los centros educativos y en las aulas.
1.1.1.1.1.1 EL POTENCIAL DE LAS TIC PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
Las TIC como instrumentos psicológicos
1.1.1.1.1.1.1 El argumento fundamental para seguir manteniendo un elevado nivel de expectativas en el
potencial educativo de las TIC, pese a lo limitado de los efectos que han podido documentarse hasta
el momento, es a nuestro entender su toma en consideración como herramientas para pensar, y
actuar solos y con otros, es decir, como instrumentos psicológicos en el sentido vygotskiano de la
expresión (Kozulin, 2000). Este argumento se apoya en la naturaleza simbólica de las tecnologías de
la información y la comunicación en general, y de las tecnologías digitales en particular, y en las
posibilidades inéditas que ofrecen para buscar información y acceder a ella, representarla,
procesarla, transmitirla y compartirla