la orientación en la atención a la diversidad; los procesos de enseñanza apje y acción tutorial

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la orientacion vocacional

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la orientación en la atención a la diversidad; los procesos de enseñanza apje y acción tutorial
  1. con la promulgación de la LOGSE y sus nuevas concepciones integracionistas, el alumnado con necesidades educativas especiales se ha incorporado al sistema educativo ordinario.
    1. orientación en la atención a la diversidad hasta los años 90 las referencias a la atención a la diversidad estaba muy ligada la educacion especial y a las necesidades educativas especiales.
      1. el concepto de alumnos con necesidades educativas especiales ha ido ampliando su definición acorde a los alumnos y alumnos que la necesiten
        1. La escolarización de alumnado con n.e.e. en unidades o centros de educación especial solo se lleva acabo cundo sus necesidades o puedan ser atemdidas en dicho marco.
          1. la atención a la diversidad puede considerarse en un área prioritaria en la orientación educativa que no solo concierne a los profesionistas de la educación sino a todos en general.
            1. objetivos y contenidos de la orientación para la atención a la diversidad
              1. requiere de una adecuación del sistema educativo a las características , necesidades y capacidades de cada uno de los alumnos
                1. Boza et al (2001: 99) sintetiza los objetivos de la orientación en la diversidad de los siguientes modos:
                  1. promover la integración del alumnado en general
                    1. articular una respuesta educativa acorde a las necesidades educativas especiales
                      1. realizar los procesos de asesoramiento individualizado
                        1. desarrollar programas preventivos de problemas de parendizaje
                          1. evaluar y desarrollar programas de mejora de la motivación
                        2. la respuesta educativa a la diversidad del alumnado desde una perspectiva curricular
                          1. los niveles de concreación curricular son :
                            1. R.D de enseñanzas miímas : preescriben los contenidos del currículo de forma abierta y flexible.
                              1. curriculos artificiales de las comunidades autónomas: : fija su curriculum para los alumnos y alumnas de sus centros escolares
                                1. proyecto curriculares de los centros : ajuste del curriculo a las necesidades del alunado en cada centro
                                  1. programación curricular de aula: se adapta a las caracteristicas del grupo-aula
                                    1. adaptaciones curriculares: la programación se reajusta a las necesidades específicas de cada alumno y exige adaptaciones más individualizadas
                                    2. medidas especificas de atención a la diversidad para la educación primaria pueden destacarse medidas ordinarias y extraordinarias
                                      1. medidas ordinarias de atención a la diversidad
                                        1. adaptaciones curriculares no significativas
                                          1. organización de actividades de refuerzo y apoyo
                                            1. los agrupamientos especificos
                                            2. medidas extraordinarias de atención a la diversidad
                                              1. permanencia en la etapa de educación primaria
                                                1. adaptaciones curriculares sigificativas
                                                  1. apoyos de profesorado especialista para los alumnos ya alumnas con necesidades educativas especiales
                                                    1. flexibilidad en la duración de las etapas
                                                  2. la orientacion en los procesos de enseñanza aprendizaje
                                                    1. las diferentes concepciones sobre el aprendizaje
                                                      1. segun la propuesta de Martín et al (2005) se pueden considerar cuatro teorias fundmentales a travez de las cuales se conceptualizan los aprendizajes
                                                        1. la teoria directa : el aprendizaje es asociativo y reproductivo
                                                          1. la teoria interpretativa : el aprendizaje es considerado el fruto de una serie de procesos mediadores como la atención,la memoria y el razonamiento
                                                            1. la teoria constructiva : se rompe la correspondencia entre el conocimiento adquirido y la realidad , de manera que sea interpretada de diferentes formas
                                                              1. la teoria posmoderna: cuestioa algunas funciones tradicionales de la educación
                                                            2. la acción tutorial : se considera como una actividad inherente ala función del profesor que se realiza ndividual y colectivamente con los alumnos de un grupo de clase con el fin de facilitar la integracion personal de los procesosde enseñanza aprendizaje
                                                              1. las caracteristicas principales dela tutoria son: Repetto (1994:435) son: ser continua y dirigida a todos los alumnos en su escolarización
                                                                1. capacitar a los individuos para su propia auto orientación y para la toma de desiciones educativas, sociales, y profesionales
                                                                2. las personas implicadas en la tutoria son: los profesores-tutores,los alumnos, ,los padres,
                                                                Show full summary Hide full summary

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