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Enfoques y modelos de diseño instruccional.

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Enfoques y modelos de diseño instruccional
alexa samboni
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Enfoques y modelos de diseño instruccional.
  1. Estrategias para el desarrollo de contenidos
    1. Planificación, desarrollo y la gestión de contenido informativo, escrito o en otros formatos.
      1. Rachel Lovinger describió el objetivo de la Estrategia de Contenidos como el uso de “palabras y datos creando contenido inequívoco que produzca experiencias significativas e interactivas”
        1. Lovinger añadió la analogía “la estrategia de contenidos es a la redacción lo que la arquitectura de la información al diseño”.
          1. se ha descrito también como el logro de los objetivos de comunicación del negocio, maximizando el impacto de los mensajes
      2. Es “algo más que la palabra escrita”
      3. El diseño instruccional en propuestas de educación virtual
        1. Dorrego (2004) hace precisión en la transmisión de datos, imagenes y facilidad de interacción como un factor a favor de la innovación en los diseños instruccionales para la educación virtual.
          1. Jonassen (2004) destaca el hipertexto como recurso que permite aplicar enfoques constructivistas, de aprendizaje situado y colaborativo.
            1. Lozano (2004), para e-Learning afirma que deben ser contenidos hechos a la medida para satisfacer las necesidades particulares, posibilitando que las personas accedan a la educación cuando lo requieran.
        2. MODELOS
          1. Modelo Gagné y Briggs
            1. Proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos.
              1. Nivel del sistema: 1. Análisis de necesidades, objetivos y prioridades. 2. Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos. 3. Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución.
                1. Nivel del curso 1. Análisis de los objetivos del curso. 2. Determinación de la estructura y secuencia del curso.
                  1. Nivel de la lección 1. Definición de los objetivos de desempeño. 2. Preparación de planes (o módulos) de la lección. 3. Desarrollo o selección de materiales y medios. 4. Evaluación del desempeño del estudiante.
                    1. Nivel de sistema final 1. Preparación del profesor. 2. Evaluación formativa. 3. Prueba de campo, revisión. 4. Instalación y difusión. 5. Evaluación sumatoria.
            2. Modelo Assure
              1. Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993)
                1. Tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje; fomentando la participación activa y comprometida del estudiante.
                  1. Presenta seis fases o procedimientos:
                    1. 1.Analizar las características del estudiante en relación a:
                      1. *Características Generales: nivel de estudios, edad, *características sociales, físicas, etc. *Capacidades específicas de entrada: conocimientos previos, habilidades y actitudes. *Estilos de Aprendizaje.
                        1. 2.Establecimiento de objetivos de aprendizaje, determinando los resultados que los estudiantes deben alcanzar al realizar el curso, indicando el grado en que serán conseguidos.
                          1. 3.Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales.
                            1. *Método Instruccional que se considera más apropiado para lograr los objetivos para esos estudiantes particulares. *Los medios que serían más adecuados: texto, imágenes, video, audio, y multimedia. *Los materiales que servirán de apoyo a los estudiantes para el logro de los objetivos.
                              1. 4.Organizar el escenario de aprendizaje. Desarrollar el curso creando un escenario que propicie el aprendizaje, utilizando los medios y materiales seleccionados anteriormente.
                                1. 5.Participación de los estudiantes. Fomentar a través de estrategias activas y cooperativas la participación del estudiante.
                                  1. 6.Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje. La evaluación del propio proceso llevará a la reflexión sobre el mismo y a la implementación de mejoras que redunden en una mayor calidad de la acción formativa.
              2. Modelo de Dick y Carey
                1. La instrucción se dirige específicamente en las habilidades y conocimientos que se enseñan y proporciona las condiciones para el aprendizaje.
                  1. Las fases del modelo son: 1. Identificar la meta instruccional. 2. Análisis de la instrucción. 3. Análisis de los estudiantes y del contexto. 4. Redacción de objetivos. 5. Desarrollo de Instrumentos de evaluación. 6. Elaboración de la estrategia instruccional. 7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción. 8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa. 9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa. 10. Revisión de la instrucción
                2. Modelo ADDIE
                  1. Diseño Instruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas.
                    1. El producto final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase.
                      1. ADDIE es el modelo básico de DI, pues contiene las fases básicas del mismo.
                        1. * ANÁLISIS: Analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas.
                          1. * DISEÑO: Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido.
                            1. * DESARROLLO: La creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño.
                              1. * IMPLEMENTACIÓN: Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la participación de los alumnos.
                                1. * EVALUACIÓN: Consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa.
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