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Description
Mind Map by alexa samboni, updated more than 1 year ago
|
Created by alexa samboni
over 8 years ago
|
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Enfoques y modelos de diseño
instruccional.
- Estrategias para el
desarrollo de
contenidos
- Planificación, desarrollo y la
gestión de contenido
informativo, escrito o en otros
formatos.
- Rachel Lovinger describió el objetivo
de la Estrategia de Contenidos como
el uso de “palabras y datos creando
contenido inequívoco que produzca
experiencias significativas e
interactivas”
- Lovinger añadió la analogía “la estrategia
de contenidos es a la redacción lo que
la arquitectura de la información al
diseño”.
- se ha descrito también
como el logro de los
objetivos de comunicación
del negocio, maximizando
el impacto de los
mensajes
- se ha descrito también
como el logro de los
objetivos de comunicación
del negocio, maximizando
el impacto de los
mensajes
- Lovinger añadió la analogía “la estrategia
de contenidos es a la redacción lo que
la arquitectura de la información al
diseño”.
- Rachel Lovinger describió el objetivo
de la Estrategia de Contenidos como
el uso de “palabras y datos creando
contenido inequívoco que produzca
experiencias significativas e
interactivas”
- Es “algo más que la
palabra escrita”
- Planificación, desarrollo y la
gestión de contenido
informativo, escrito o en otros
formatos.
- El diseño
instruccional en
propuestas de
educación virtual
- Dorrego (2004) hace precisión en la
transmisión de datos, imagenes y facilidad
de interacción como un factor a favor de
la innovación en los diseños instruccionales
para la educación virtual.
- Jonassen (2004) destaca el
hipertexto como recurso que
permite aplicar enfoques
constructivistas, de aprendizaje
situado y colaborativo.
- Lozano (2004), para e-Learning afirma
que deben ser contenidos hechos a la
medida para satisfacer las necesidades
particulares, posibilitando que las
personas accedan a la educación cuando
lo requieran.
- Lozano (2004), para e-Learning afirma
que deben ser contenidos hechos a la
medida para satisfacer las necesidades
particulares, posibilitando que las
personas accedan a la educación cuando
lo requieran.
- Jonassen (2004) destaca el
hipertexto como recurso que
permite aplicar enfoques
constructivistas, de aprendizaje
situado y colaborativo.
- Dorrego (2004) hace precisión en la
transmisión de datos, imagenes y facilidad
de interacción como un factor a favor de
la innovación en los diseños instruccionales
para la educación virtual.
- MODELOS
- Modelo Gagné
y Briggs
- Proponen un modelo basado en
el enfoque de sistemas, que
consta de 14 pasos.
- Nivel del sistema:
1. Análisis de
necesidades, objetivos
y prioridades.
2. Análisis de recursos,
restricciones y
sistemas de
distribución alternativos.
3. Determinación del
alcance y secuencia del
currículum y cursos;
dueño del sistema de
distribución.
- Nivel del curso
1. Análisis de los
objetivos del curso.
2. Determinación de
la estructura y
secuencia del
curso.
- Nivel de la lección
1. Definición de los objetivos
de desempeño.
2. Preparación de planes (o
módulos) de la lección.
3. Desarrollo o selección de
materiales y medios.
4. Evaluación del desempeño
del estudiante.
- Nivel de sistema
final
1. Preparación del
profesor.
2. Evaluación
formativa.
3. Prueba de
campo, revisión.
4. Instalación y
difusión.
5. Evaluación
sumatoria.
- Nivel de sistema
final
1. Preparación del
profesor.
2. Evaluación
formativa.
3. Prueba de
campo, revisión.
4. Instalación y
difusión.
5. Evaluación
sumatoria.
- Nivel de la lección
1. Definición de los objetivos
de desempeño.
2. Preparación de planes (o
módulos) de la lección.
3. Desarrollo o selección de
materiales y medios.
4. Evaluación del desempeño
del estudiante.
- Nivel del curso
1. Análisis de los
objetivos del curso.
2. Determinación de
la estructura y
secuencia del
curso.
- Nivel del sistema:
1. Análisis de
necesidades, objetivos
y prioridades.
2. Análisis de recursos,
restricciones y
sistemas de
distribución alternativos.
3. Determinación del
alcance y secuencia del
currículum y cursos;
dueño del sistema de
distribución.
- Proponen un modelo basado en
el enfoque de sistemas, que
consta de 14 pasos.
- Modelo Assure
- Heinich, Molenda,
Russell y Smaldino
(1993)
- Tiene sus raíces teóricas
en el constructivismo,
partiendo de las
características concretas
del estudiante, sus estilos
de aprendizaje;
fomentando la participación
activa y comprometida del
estudiante.
- Presenta seis fases o
procedimientos:
- 1.Analizar las características
del estudiante en relación a:
- *Características
Generales: nivel de
estudios, edad,
*características
sociales, físicas, etc.
*Capacidades
específicas de entrada:
conocimientos previos,
habilidades y actitudes.
*Estilos de Aprendizaje.
- 2.Establecimiento de objetivos de
aprendizaje, determinando los
resultados que los estudiantes deben
alcanzar al realizar el curso, indicando el
grado en que serán conseguidos.
- 3.Selección de estrategias,
tecnologías, medios y
materiales.
- *Método Instruccional que
se considera más
apropiado para lograr los
objetivos para esos
estudiantes particulares.
*Los medios que serían
más adecuados: texto,
imágenes, video, audio, y
multimedia. *Los
materiales que servirán
de apoyo a los
estudiantes para el logro
de los objetivos.
- 4.Organizar el escenario de
aprendizaje. Desarrollar el curso
creando un escenario que propicie
el aprendizaje, utilizando los medios
y materiales seleccionados
anteriormente.
- 5.Participación de los
estudiantes. Fomentar a
través de estrategias
activas y cooperativas la
participación del estudiante.
- 6.Evaluación y revisión
de la implementación y
resultados del
aprendizaje. La
evaluación del propio
proceso llevará a la
reflexión sobre el mismo
y a la implementación de
mejoras que redunden
en una mayor calidad de
la acción formativa.
- 6.Evaluación y revisión
de la implementación y
resultados del
aprendizaje. La
evaluación del propio
proceso llevará a la
reflexión sobre el mismo
y a la implementación de
mejoras que redunden
en una mayor calidad de
la acción formativa.
- 5.Participación de los
estudiantes. Fomentar a
través de estrategias
activas y cooperativas la
participación del estudiante.
- 4.Organizar el escenario de
aprendizaje. Desarrollar el curso
creando un escenario que propicie
el aprendizaje, utilizando los medios
y materiales seleccionados
anteriormente.
- *Método Instruccional que
se considera más
apropiado para lograr los
objetivos para esos
estudiantes particulares.
*Los medios que serían
más adecuados: texto,
imágenes, video, audio, y
multimedia. *Los
materiales que servirán
de apoyo a los
estudiantes para el logro
de los objetivos.
- 3.Selección de estrategias,
tecnologías, medios y
materiales.
- 2.Establecimiento de objetivos de
aprendizaje, determinando los
resultados que los estudiantes deben
alcanzar al realizar el curso, indicando el
grado en que serán conseguidos.
- *Características
Generales: nivel de
estudios, edad,
*características
sociales, físicas, etc.
*Capacidades
específicas de entrada:
conocimientos previos,
habilidades y actitudes.
*Estilos de Aprendizaje.
- 1.Analizar las características
del estudiante en relación a:
- Presenta seis fases o
procedimientos:
- Tiene sus raíces teóricas
en el constructivismo,
partiendo de las
características concretas
del estudiante, sus estilos
de aprendizaje;
fomentando la participación
activa y comprometida del
estudiante.
- Heinich, Molenda,
Russell y Smaldino
(1993)
- Modelo de
Dick y Carey
- La instrucción se dirige
específicamente en las
habilidades y conocimientos que
se enseñan y proporciona las
condiciones para el aprendizaje.
- Las fases del modelo son:
1. Identificar la meta
instruccional. 2. Análisis de la
instrucción. 3. Análisis de los
estudiantes y del contexto.
4. Redacción de objetivos.
5. Desarrollo de
Instrumentos de evaluación.
6. Elaboración de la
estrategia instruccional.
7. Desarrollo y selección de
los materiales de instrucción.
8. Diseño y desarrollo de la
evaluación formativa.
9. Diseño y desarrollo de la
evaluación sumativa.
10. Revisión de la instrucción
- Las fases del modelo son:
1. Identificar la meta
instruccional. 2. Análisis de la
instrucción. 3. Análisis de los
estudiantes y del contexto.
4. Redacción de objetivos.
5. Desarrollo de
Instrumentos de evaluación.
6. Elaboración de la
estrategia instruccional.
7. Desarrollo y selección de
los materiales de instrucción.
8. Diseño y desarrollo de la
evaluación formativa.
9. Diseño y desarrollo de la
evaluación sumativa.
10. Revisión de la instrucción
- La instrucción se dirige
específicamente en las
habilidades y conocimientos que
se enseñan y proporciona las
condiciones para el aprendizaje.
- Modelo ADDIE
- Diseño
Instruccional interactivo, en
donde los resultados de la
evaluación formativa de cada
fase pueden conducir al
diseñador instruccional de
regreso a cualquiera de las
fases previas.
- El producto final de una fase
es el producto de inicio de la
siguiente fase.
- ADDIE es el modelo básico de DI, pues
contiene las fases básicas del mismo.
- * ANÁLISIS: Analizar el
alumnado, el contenido y el
entorno cuyo resultado será la
descripción de una situación y
sus necesidades formativas.
- * DISEÑO: Se desarrolla un programa del
curso deteniéndose especialmente en el
enfoque pedagógico y en el modo de
secuenciar y organizar el contenido.
- * DESARROLLO: La
creación real
(producción) de los
contenidos y materiales
de aprendizaje
basados en la fase de
diseño.
- * IMPLEMENTACIÓN: Ejecución y puesta en práctica de la
acción formativa con la participación de los alumnos.
- * EVALUACIÓN: Consiste
en llevar a cabo la
evaluación formativa de
cada una de las etapas
del proceso ADDIE y la
evaluación sumativa a
través de pruebas
específicas para
analizar los resultados
de la acción formativa.
- * EVALUACIÓN: Consiste
en llevar a cabo la
evaluación formativa de
cada una de las etapas
del proceso ADDIE y la
evaluación sumativa a
través de pruebas
específicas para
analizar los resultados
de la acción formativa.
- * IMPLEMENTACIÓN: Ejecución y puesta en práctica de la
acción formativa con la participación de los alumnos.
- * DESARROLLO: La
creación real
(producción) de los
contenidos y materiales
de aprendizaje
basados en la fase de
diseño.
- * DISEÑO: Se desarrolla un programa del
curso deteniéndose especialmente en el
enfoque pedagógico y en el modo de
secuenciar y organizar el contenido.
- * ANÁLISIS: Analizar el
alumnado, el contenido y el
entorno cuyo resultado será la
descripción de una situación y
sus necesidades formativas.
- ADDIE es el modelo básico de DI, pues
contiene las fases básicas del mismo.
- El producto final de una fase
es el producto de inicio de la
siguiente fase.
- Diseño
Instruccional interactivo, en
donde los resultados de la
evaluación formativa de cada
fase pueden conducir al
diseñador instruccional de
regreso a cualquiera de las
fases previas.
- Modelo Gagné
y Briggs
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