Evaluación cognitiva y pedagógica

Yoselin Cabrera
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Evaluación Cognitiva y pedagógica

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Evaluación cognitiva y pedagógica
  1. Cognitiva
    1. El modelo de "Teoría de la Evaluación Cognitiva" fue propuesto por Lazarus y Folkman en 1984 y explicó el proceso mental que tiene influencia sobre los factores de estrés.
      1. ¿Qué es la evaluación cognitiva?
        1. Lázaro afirmó que la evaluación cognitiva se produce cuando una persona toma en cuenta dos factores principales que influyen mayormente en su respuesta al estrés. Estos dos factores abarcan:
          1. La tendencia amenazadora del estrés en el individuo.
            1. La evaluación de los recursos necesarios para minimizar, tolerar o eliminar los factores de estrés y el estrés que ellos producen.
        2. Generalmente, la evaluación cognitiva se divide en dos tipos o etapas: la evaluación primaria y la secundaria.
          1. Evaluación Primaria
            1. En la etapa de evaluación primaria, el individuo tiende a hacer preguntas tales como: "¿Qué significa este factor de estrés y/o esta situación?" y "¿Cómo puede influir en mí?".
              1. Según los psicólogos, las tres respuestas típicas a estas preguntas son: 1"Esto no es importante". 2"Esto es bueno". 3"Esto es estresante".
                1. Después de responder estas dos preguntas, la segunda parte de la evaluación cognitiva primaria consiste en clasificar si el factor de estrés o la situación constituye una amenaza, un desafío o un daño/pérdida.
                  1. Cuando ves el factor de estrés como una amenaza, lo ves como algo que te causará un daño futuro, como el fracaso en los exámenes o ser despedido del trabajo
                    1. Cuando lo ves como un desafío, desarrollas una respuesta al estrés positiva porque esperas que el factor de estrés te conduzca a una mejor calificación en clase o a un mejor trabajo.
                      1. Ver el factor de estrés como un "daño/pérdida" significa que el daño ya ha sido experimentado, como cuando una persona sufrió recientemente la amputación de una pierna o tuvo un accidente automovilístico.
                  2. Evaluación Secundaria
                    1. Tiene lugar simultáneamente con la evaluación primaria
                      1. Tienen que ver con los sentimientos relacionados con el manejo de los factores de estrés o del estrés que ellos producen.
                        1. Indican una evaluación secundaria positiva
                          1. Las declaraciones firmes tales como: "yo puedo hacerlo si hago mi mayor esfuerzo", "voy a intentarlo aunque mis posibilidades de éxito sean altas o no", y "si así no funciona siempre puedo probar con otro método"
                          2. Indican una evaluación secundaria negativa
                            1. Declaraciones tales como: "no puedo hacerlo, sé que fallaré", "no lo voy a hacer porque nadie cree que yo pueda" y "no voy a intentarlo porque mis posibilidades son bajas"
                  3. Psicopedagógica
                    1. Es el proceso constante y sistemático a través del cual se puede apreciar el grado de desarrollo del alumno y de las modificaciones que se producen en éste como consecuencia del proceso educativo y de la interacción del mismo con su medio natural y social.
                      1. Debe entenderse como una modalidad de evaluación que fundamenta la toma de decisiones para proporcionar la respuesta educativa más adecuada en determinados momentos delicados o conflictivos de su escolarización.
                        1. La finalidad de la evaluación psicopedagógica es apoyar la toma de decisiones educativas sobre un alumno en un momento determinado de su escolarización.
                      2. Las características básicas de la evaluación psicopedagógica son:
                        1. Integradora
                          1. En la medida en que debe considerar todos los aprendizajes del alumno para determinar qué necesidades educativas presenta
                          2. Coherente
                            1. Ya que su puesta en práctica debe estar adaptada a las necesidades de cada alumno, para ajustar en lo posible su proceso educativo.
                            2. Planificada
                              1. De acuerdo a las estrategias adaptadas conjuntamente por el Equipo Educativo, Profeso-tutor y Orientador
                              2. Contextualizada
                                1. De modo que sea adecuada a las características del alumno, teniendo en cuenta su contexto social, escolar y familiar.
                                2. Exhaustiva
                                  1. De tal modo que proporcione información amplia en cantidad y calidad de todos cuantos ámbitos sea necesario evaluar.
                                  2. Enfoque multidisciplinar
                                    1. Ya que en su desarrollo ha de tenerse en cuenta el grado de consecución de los objetivos de todas las materias que esté cursando el alumno.
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