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Description
Mind Map by ani_elf_2894, updated more than 1 year ago
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Created by ani_elf_2894
over 8 years ago
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MODELO SEMIPRESENCIAL E- LEARNING
- El modelo que a continuación ofrece una alternativa que combina articuladamente las
ventajas de laactividad presencial con las nuevas oportunidades de interacción síncrona y
asíncrona entre alumnos y/oentre docentes y alumnos
- Existen dos razones para poder desarrollarlas
- Sistematizar criterios entre docentes y evalúa el impacto del programa
virtual en la formación
- La alta necesidad de estructuración de los procesos de
enseñanza en condiciones de virtualidad
- La alta necesidad de estructuración de los procesos de
enseñanza en condiciones de virtualidad
- Sistematizar criterios entre docentes y evalúa el impacto del programa
virtual en la formación
- Descripción de la Estructura pedagógica virtual de
aprendizaje (EPVA):
- No se trata de controlar los procesos internos del aprendizaje, sino de organizar la enseñanzavirtual.
- Es un modelo que requiere ajustes progresivos de acuerdo a los objetivos y naturaleza de laasignatura,
tiempo, alumnos, tarea, etc.
- No se trata de un modelo secuencial, sino referencial que sirva de guía para la modulaciónpedagógica en la
plataforma virtual.
- No se trata solo de permitir el acceso a la información almacenada en la plataforma sino depotenciar la
interacción.
- No se trata de una estructura tecnológica, sino pedagógica que se alojar necesariamente en unsector de la
plataforma virtual.
- No se trata de una estructura tecnológica, sino pedagógica que se alojar necesariamente en unsector de la
plataforma virtual.
- No se trata solo de permitir el acceso a la información almacenada en la plataforma sino depotenciar la
interacción.
- No se trata de un modelo secuencial, sino referencial que sirva de guía para la modulaciónpedagógica en la
plataforma virtual.
- Es un modelo que requiere ajustes progresivos de acuerdo a los objetivos y naturaleza de laasignatura,
tiempo, alumnos, tarea, etc.
- No se trata de controlar los procesos internos del aprendizaje, sino de organizar la enseñanzavirtual.
- Los elementos de enseñanza
- MOTIVACION
- supone un dominio técnico y emocional que hay
que estimular debemos reconocer las siguientes acciones:
- A.) Asegurarnos que los alumnos accedan a la plataforma de forma rápida
y eficaz,debemos orientar y comprobar el acceso y la presencia del alumno
en la plataforma
- B) Se debe presentar el tema a trabajar, el docente debe exponer o
sugerir algunasituación, caso, reto, ejemplo, problema, ejercicio,
controversia moral o noticia quemuy bien puede ser un texto, audio,
video o cualquier otro recurso virtual, del cual sedesprenda algún
valor o expectativa de aplicación que capture el interés del alumno
- B) Se debe presentar el tema a trabajar, el docente debe exponer o
sugerir algunasituación, caso, reto, ejemplo, problema, ejercicio,
controversia moral o noticia quemuy bien puede ser un texto, audio,
video o cualquier otro recurso virtual, del cual sedesprenda algún
valor o expectativa de aplicación que capture el interés del alumno
- A.) Asegurarnos que los alumnos accedan a la plataforma de forma rápida
y eficaz,debemos orientar y comprobar el acceso y la presencia del alumno
en la plataforma
- supone un dominio técnico y emocional que hay
que estimular debemos reconocer las siguientes acciones:
- DEFINICION DE TAREAS
- Lo identificamos como el producto final que los alumnos de
forma cooperativa – preferentemente- o de forma individual
deben llevar a cabo, supone los siguientes elementos:
- A) Lo identificamos como el producto final que los alumnos de forma
cooperativa – preferentemente- o de forma individual deben llevar a cabo,
supone los siguientes elementos:
- B) La tarea necesita de: estrategia, tiempo, recursos en línea, integrantes para su
desarrollo y basarnosen una interacción cooperativa la cual debe ser enriquecida por
los alumnos.
- B) La tarea necesita de: estrategia, tiempo, recursos en línea, integrantes para su
desarrollo y basarnosen una interacción cooperativa la cual debe ser enriquecida por
los alumnos.
- A) Lo identificamos como el producto final que los alumnos de forma
cooperativa – preferentemente- o de forma individual deben llevar a cabo,
supone los siguientes elementos:
- Lo identificamos como el producto final que los alumnos de
forma cooperativa – preferentemente- o de forma individual
deben llevar a cabo, supone los siguientes elementos:
- INTERCAMBIO
- el docente facilite losespacios virtuales para el desarrollo del intercambio
de ideas en torno a la solución de la tarea en losequipos cooperativos de
manera virtual
- La interacción virtual para el desarrollo de la tarea se transforma en
síncrona o asíncrona, textual opor audio, entre 2 alumnos o entre todos los
alumnos. La idea es que el docente sugiera que lainteracción no sea vista
como una simple charla sino que se aprecie un trabajo en conjunto.
- La moderación del docente es fundamental, el debe participar y no debe
abandonar a los alumnos, eldialogo debe ser productivo. El recurso más idóneo es
el foro virtual (comunicación asíncrona) dondeel docente supervisa.
- La moderación del docente es fundamental, el debe participar y no debe
abandonar a los alumnos, eldialogo debe ser productivo. El recurso más idóneo es
el foro virtual (comunicación asíncrona) dondeel docente supervisa.
- La interacción virtual para el desarrollo de la tarea se transforma en
síncrona o asíncrona, textual opor audio, entre 2 alumnos o entre todos los
alumnos. La idea es que el docente sugiera que lainteracción no sea vista
como una simple charla sino que se aprecie un trabajo en conjunto.
- el docente facilite losespacios virtuales para el desarrollo del intercambio
de ideas en torno a la solución de la tarea en losequipos cooperativos de
manera virtual
- DESARROLLO
- Es ampliar las ideas trabajadas en la fase
anterior socializando la informaciónproducida por
los alumnos explorando nuevas fuentes de
información.
- El docente debe dar a entender que
el tema no concluye con el trabajo
sino que sepuede seguir desarrollando
a futuro
- Debemos orientar un proceso de reflexión
sobre el proceso de construcción,buscar que
los alumnos ensayen una mirada
metacognitiva sobre sus propiosprocesos de
construcción o interacción social virtual y
sobre todo dejar clarocuando, como o en que
nuevas situaciones se puede usar la nueva
información.
- Debemos orientar un proceso de reflexión
sobre el proceso de construcción,buscar que
los alumnos ensayen una mirada
metacognitiva sobre sus propiosprocesos de
construcción o interacción social virtual y
sobre todo dejar clarocuando, como o en que
nuevas situaciones se puede usar la nueva
información.
- El docente debe dar a entender que
el tema no concluye con el trabajo
sino que sepuede seguir desarrollando
a futuro
- Es ampliar las ideas trabajadas en la fase
anterior socializando la informaciónproducida por
los alumnos explorando nuevas fuentes de
información.
- CONSTRUCCION
- los alumnos llegan a la concreción de la tarea, la interacción
conjuntaha servido para consolidar un nuevo estadio de conocimiento
en su proceso de aprendizaje
- Asegurarnos del cumplimiento de la tarea y la calidad del mismo. No es
solo recibir la tarea o que lacuelguen en la plataforma virtual se trata de
verificar que los alumnos se hayan convertido enautores del producto, que
ellos hayan interactuado, el docente debe haber verificado la calidad
delproceso y la calidad del producto.
- Asegurarnos del cumplimiento de la tarea y la calidad del mismo. No es
solo recibir la tarea o que lacuelguen en la plataforma virtual se trata de
verificar que los alumnos se hayan convertido enautores del producto, que
ellos hayan interactuado, el docente debe haber verificado la calidad
delproceso y la calidad del producto.
- los alumnos llegan a la concreción de la tarea, la interacción
conjuntaha servido para consolidar un nuevo estadio de conocimiento
en su proceso de aprendizaje
- MOTIVACION
- Existen dos razones para poder desarrollarlas
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