Enfoque por Competencias Tobón, Pimienta, García(2010; 3-11)

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Enfoque por Competencias Tobón, Pimienta, García(2010; 3-11)
  1. 1-Nuevas formas de medir procesos de aprendizaje, evaluación en los estudiantes (García y Sabán,2008)
    1. 2-Retoma presupuestos, técnicas didácticas y de evaluación de modelos pedagógicos, como el constructivismo
      1. 3-El constructivismo se considera teoría de la asimilación, y retención que genera el aprendizaje significativo
    2. El modelo por competencias no es una moda, ni un simple cambio de palabras
      1. ¿Qué problemas abate el modelo por competencias?
        1. Consideran cambios en el contexto social, laboral-profesional, científico, etc.
          1. Esto lo lleva a ser el nuevo paradigma educativo.
        2. Perrenoud(2010) afirma que las competencias ponen en juego los conocimientos y habilidades en los distintos hambientes y situaciones de la vida profesional, personal o social frente a los que hay que dar respuesta
          1. Así en la RIEMS no se dejan fuera las competencias genéricas, referidas a la dimensión ética, a la conciencia ecológica, al compromiso social del estudiante.
            1. Así en la RIEMS no se dejan fuera las competencias genéricas, referidas a la dimensión ética, a la conciencia ecológica, al compromiso social del estudiante.
            2. Las competencias docentes las define como capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones
                1. Perrenoud formula 10 nuevas competencias para enseñar
                  1. 1. organizar y animar situaciones de aprendizaje. 2. Gestionar la progresión de los aprendizajes 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación. 4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo. 5. Trabajar en equipo. 6. Participar en la gestión de la escuela. 7. Informar e implicar a los padres. 8. Utilizar las nuevas tecnologias. 9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión. 10. Organizar la propia formación continua.
            3. Las fallas de la educ. tradicional=falta de puesta en práctica de los saberes, carencia de pertinencia de los propósitos educativos y demasiado énfasis en lo académico.
              1. el nuevo paradigma de las competencias promueve y genera aprendizaje de todo el "ser"
                1. Actualmente se identifican cuatro grandes enfoques
                  1. Socioformativo
                    1. Constructivista
                      1. Socioformativo
                        1. Compromiso ético ante sí mismo,con los demás, la especie humana, las otras especies, el ambiente ecológico, la patria y el cosmos, (esto se descuida en otros enfoques)
                          1. Pensamiento sistémico-complejo para afrontar retos actuales y futuros caracterizados por la inter y transdisciplinariedad
                        2. Funcionalista
                          1. La educación se orienta hacia demandas sociales y no hacia nuevas propuestas y afrontamiento de retos del futuro
                            1. El enfoque socioformativo resuelve los procesos curriculares y de apredizaje y los orienta a a retos del contexto externo considerando necesidades vitales de estudiantes, docentes, directivos .
                          2. Cada enfoque por competencias tiene su relevancia y ventajas y que deben considerarse en su visión,misión y principios de su concepción sobre la educación con lo que pretende formar a las personas
                      2. De acuerdo a Roman y Díez(2000) el curriculo se compone de procesos( capacidades y valores), contenidos ( formas de saber), y métodos procedimientos( formas de hacer)
                        1. El curriculo apunta a que directivos, docentes, personal admvo, familias y estudiantes gestionen la formación humana integral a través del emprendimiento creativo y el aprendizaje de las competencias principales
                          1. El curriculo tiene 3 fines
                            1. 1.- Proyecto ético de vida. 2.- Emprendimiento creativo. 3.- Competencias.
                              1. A partir de estos fines se da el paso de la visión simple a la vision de complejidad
                                1. A través de una transición que nos lleve a considerar el conocmiento como un proceso complejo que Lonergan entiende como "esquema normativo de operaciones recurrentes y relacionadas entre sí que producen resultados acumulativos y progresivos"
                        2. Citerios y evidencias del proceso de evaluación
                          1. Criterios son las pausas esenciales para evaluar la competencia
                            1. Evidencias; pruebas concretas y tangibles de las competencias adquiridas
                              1. Dominio de competencias: son categorías para clasificar las competencias.
                                1. Ejes procesuales: dan cuenta de la estructura de una competencia
                          2. Clases de competencias
                            1. Específicas
                              1. Propias de cada profesión y le dan identidad a una ocupación (Educación Física, profesional en ingeniería de sistemas, o del profesor en Psicologia)
                              2. Genéricas
                                1. Comunes a una rama ocupacional y/o profesional (salud, ingeniería, educación) o a todas las profesiones
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