4134956
Description
Mind Map by vazquez_malena, updated more than 1 year ago
|
Created by vazquez_malena
over 8 years ago
|
|
LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA
EN NIVEL SUPERIOR
- LAS METAS DE APRENDIZAJE
EN EDUCACIÓN SUPERIOR
- Ramsden (2007) clasifica
las metas en dos tipos
- Abstractas,
genéricas y de
desarrollo personal
- • Enseñar a los alumnos a
analizar ideas y temas de manera
crítica. • Desarrollar en los
estudiantes las habilidades
intelectuales y de pensamiento. •
Enseñar a los alumnos a
comprender principios y
generalizaciones.
- • Enseñar a los alumnos a
analizar ideas y temas de manera
crítica. • Desarrollar en los
estudiantes las habilidades
intelectuales y de pensamiento. •
Enseñar a los alumnos a
comprender principios y
generalizaciones.
- Concreción en una
disciplina de estas
finalidades
generales.
- Un punto de coincidencia es que
regularmente los académicos le
dan gran importancia al dominio
factual de la disciplina.
- Un punto de coincidencia es que
regularmente los académicos le
dan gran importancia al dominio
factual de la disciplina.
- Abstractas,
genéricas y de
desarrollo personal
- Finalidades de enseñanza
- Cada disciplina precisa del
aprendizaje de ciertas habilidades,
estrategias, técnicas y dominios
concretos juzgados como esenciales
que el profesional debe desplegar.
- Cada disciplina precisa del
aprendizaje de ciertas habilidades,
estrategias, técnicas y dominios
concretos juzgados como esenciales
que el profesional debe desplegar.
- Ramsden (2007) clasifica
las metas en dos tipos
- EL PROFESOR DE
EDUCACIÓN
SUPERIOR
- Ramsden :*Diseñe cursos y aplique métodos de enseñanza
adecuados para cumplir con los requerimientos de una
población estudiantil heterogénea* Utilice apropiadamente
las TIC´S *Placer de aprender, sea productivo en la
investigación *Consiga nuevos recursos financieros * Sortear
con las nuevas demandas administrativas * Rinda cuentas a
una amplia variedad de jefes
- SEP Debe de tener la capacidad de realizar
con alto desempeño las funciones básicas de
docencia, generación y aplicación innovadora
de conocimiento, tutoría y gestión académico
administrativa
- ¿En qué debe ser experto el profesor universitario?
- Dominio amplio y
especializado de la
disciplina que
enseña
- Saber manejar los hechos, conceptos y
principios de la misma, la utilización de las
mejores formas para organizar y conectar las
ideas , la propia manera de concebir la
disciplina.
- Saber manejar los hechos, conceptos y
principios de la misma, la utilización de las
mejores formas para organizar y conectar las
ideas , la propia manera de concebir la
disciplina.
- Dominio
pedagógico general
- Dominio amplio que
trasciende lo
específico a una
materia o tema
- Dominio amplio que
trasciende lo
específico a una
materia o tema
- Dominio pedagógico
específico del contenido.
- La didáctica de la disciplina manera de
organizar, presentar y manejar los
contenidos, los temas y problemas de
la materia, la propia epistemología de
la disciplina y de lo que se espera
realice un profesional de la misma.
- La didáctica de la disciplina manera de
organizar, presentar y manejar los
contenidos, los temas y problemas de
la materia, la propia epistemología de
la disciplina y de lo que se espera
realice un profesional de la misma.
- Dominio curricular
- Capacidad para diseñar programas de estudio:
acciones que realizará considerando el tipo de
contenidos, las metas del programa, la selección y el
empleo de los materiales didácticos pertinente
- Capacidad para diseñar programas de estudio:
acciones que realizará considerando el tipo de
contenidos, las metas del programa, la selección y el
empleo de los materiales didácticos pertinente
- Ubicarse en el contexto o
situación donde enseña
- La enseñanza es una actividad altamente contextual.
Considera "Cultura Disciplinaria", son comprende los
rasgos, modos de actuar y de ser de cada disciplina, los
comportamientos que favorece, aprecia o castiga y que
la hace distinta a otra
- La enseñanza es una actividad altamente contextual.
Considera "Cultura Disciplinaria", son comprende los
rasgos, modos de actuar y de ser de cada disciplina, los
comportamientos que favorece, aprecia o castiga y que
la hace distinta a otra
- Claridad acerca de
las finalidades
educativas
- Metas tipo actitudinal y de
transformaciones
personales
- Metas tipo actitudinal y de
transformaciones
personales
- Conocimiento de los alumnos
y de los procesos de
aprendizaje
- Necesita dominar las diferentes teorías
psicopedagógicas que explican el
aprendizaje y la motivación
- Capacidad de identificar las
diferentes clases de ideas previas y
preconcepciones que por lo regular
tienen los estudiantes, y entonces
encaminar su enseñanza a
transformarlas.
- Capacidad de identificar las
diferentes clases de ideas previas y
preconcepciones que por lo regular
tienen los estudiantes, y entonces
encaminar su enseñanza a
transformarlas.
- Necesita dominar las diferentes teorías
psicopedagógicas que explican el
aprendizaje y la motivación
- Conocimiento
de sí mismo
- Son sus valores personales, el
reconocimiento de sus fortalezas y
debilidades como docente y persona,
- Adecuado equilibrio emocional,
saber manejar pertinentemente las
habilidades interpersonales para
promover relaciones adecuadas
con los estudiantes, que es un
rasgo importante de una buena
docencia en nuestro medio
- Adecuado equilibrio emocional,
saber manejar pertinentemente las
habilidades interpersonales para
promover relaciones adecuadas
con los estudiantes, que es un
rasgo importante de una buena
docencia en nuestro medio
- Son sus valores personales, el
reconocimiento de sus fortalezas y
debilidades como docente y persona,
- Maestro se sienta
auto-eficaz
- Expectativa de
obtener resultados
- Expectativa
de efectividad
- Expectativa de
obtener resultados
- Profesor universitario:
el experiencial
- Alude al uso de sus vivencias personales o
experiencia y las maneras como antes
enfrentó esas dificultades
- Resuelve adecuadamente dificultades en
su enseñanza, es que resulta valioso
sistematizar esas acciones y volverlas
conscientes, para convertirlas en principios
que de manera deliberada utilicen para
enfrentar de mejor manera futuros problemas
- Resuelve adecuadamente dificultades en
su enseñanza, es que resulta valioso
sistematizar esas acciones y volverlas
conscientes, para convertirlas en principios
que de manera deliberada utilicen para
enfrentar de mejor manera futuros problemas
- Alude al uso de sus vivencias personales o
experiencia y las maneras como antes
enfrentó esas dificultades
- Dominio amplio y
especializado de la
disciplina que
enseña
- ¿En qué debe ser experto el profesor universitario?
- SEP Debe de tener la capacidad de realizar
con alto desempeño las funciones básicas de
docencia, generación y aplicación innovadora
de conocimiento, tutoría y gestión académico
administrativa
- Ramsden :*Diseñe cursos y aplique métodos de enseñanza
adecuados para cumplir con los requerimientos de una
población estudiantil heterogénea* Utilice apropiadamente
las TIC´S *Placer de aprender, sea productivo en la
investigación *Consiga nuevos recursos financieros * Sortear
con las nuevas demandas administrativas * Rinda cuentas a
una amplia variedad de jefes
- BALANCE CRÍTICO DE
LO INVESTIGADO
- Cochran-Smith, 2005
- La calidad del docente se mide por el rendimiento
escolar del alumno e, inversamente, las ganancias
en el rendimiento académico se utilizan como
evidencia de la calidad docente
- Las evaluaciones realizadas por los alumnos son una
parte importante para juzgar el desempeño docente,
sugiere incluir elementos como la búsqueda, por parte
del docente, de la equidad y la justicia social
- El reto es crear ambientes que ofrezcan variadas
oportunidades de aprendizaje para los alumnos, y
para eso se necesitan profesores que sepan
proveer las oportunidades para que todos lo
logren.
- La calidad del docente se mide por el rendimiento
escolar del alumno e, inversamente, las ganancias
en el rendimiento académico se utilizan como
evidencia de la calidad docente
- Cochran-Smith, 2005
- TEMAS INVESTIGADOS SOBRE LA CALIDAD DE LA
DOCENCIA UNIVERSITARIA EN LA PRIMERA DÉCADA DEL
SIGLO XXI
- Desimone, (2009) coincide en asignar un papel
destacado al maestro, resaltando que su continuo
desarrollo, actualización y compromiso es uno de los
factores esenciales para mejorar la calidad de la
enseñanza ofrecida.
- Rasgos de una enseñanza
de calidad en educación
superior
- • Comparte su pasión y entusiasmo por su materia explicitando a los alumnos la importancia de la
misma. • Liga lo revisado en clase con tópicos o temas de actualidad • Usa ejemplos claros y
relevantes para ilustrar el tema expuesto. • Indaga sobre las experiencias del estudiante y las utiliza
en su enseñanza. • Plantea preguntas clave para señalar los puntos controversiales de un campo, o
los problemas no resueltos o de las perspectivas existentes. • Emplea sitios de Internet para
demostrar la actualidad del material presentado.
- • Comparte su pasión y entusiasmo por su materia explicitando a los alumnos la importancia de la
misma. • Liga lo revisado en clase con tópicos o temas de actualidad • Usa ejemplos claros y
relevantes para ilustrar el tema expuesto. • Indaga sobre las experiencias del estudiante y las utiliza
en su enseñanza. • Plantea preguntas clave para señalar los puntos controversiales de un campo, o
los problemas no resueltos o de las perspectivas existentes. • Emplea sitios de Internet para
demostrar la actualidad del material presentado.
- Estudios sobre las buenas
prácticas de enseñanza en
educación superior
- Iniciativa propia de los profesores que buscan un
desarrollo docente permanente, actualizándose y
evaluando su docencia; evitando así el conformismo y la
auto complacencia
- Importancia de que el docente de educación
superior sea no sólo un experto disciplinario, virtud
que siempre se le ha apreciado, sino que también
domine los aspectos pedagógicos, o sea, que tenga la
capacidad para enseñar, simplificar el contenido y
mostrar una buena actitud hacia los estudiantes
- El interés por el aprendizaje de sus alumnos debe ser el
gran motor del cambio en la didáctica universitaria, por
eso la identificación de las buenas prácticas puede
servir como punto de referencia para la mejora de la
enseñanza de otros, y para ello todavía falta mucho
camino por recorrer.
- Iniciativa propia de los profesores que buscan un
desarrollo docente permanente, actualizándose y
evaluando su docencia; evitando así el conformismo y la
auto complacencia
- Rasgos de una enseñanza
de calidad en educación
superior
- Desimone, (2009) coincide en asignar un papel
destacado al maestro, resaltando que su continuo
desarrollo, actualización y compromiso es uno de los
factores esenciales para mejorar la calidad de la
enseñanza ofrecida.
- SUGERENCIAS DE
ACCIONES
- *Ampliar el estudio de las buenas prácticas de
enseñanza*Fundamentar teóricamente las
investigaciones *Aplicar diferentes enfoques
metodológicos * Utilizar las buenas prácticas de
enseñanza * Poner a consideración de los docentes
los resultados de las buenas prácticas de
enseñanza* Reunir evidencias de los aprendizajes
obtenidos por los estudiantes *Incorporar en los
criterios de evaluación docente
- *Ampliar el estudio de las buenas prácticas de
enseñanza*Fundamentar teóricamente las
investigaciones *Aplicar diferentes enfoques
metodológicos * Utilizar las buenas prácticas de
enseñanza * Poner a consideración de los docentes
los resultados de las buenas prácticas de
enseñanza* Reunir evidencias de los aprendizajes
obtenidos por los estudiantes *Incorporar en los
criterios de evaluación docente
Want to create your own Mind Maps for free with GoConqr? Learn more.