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Description
Mind Map by e. rebeca aguado, updated more than 1 year ago
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Created by e. rebeca aguado
over 8 years ago
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Paradigma Sociocultural
- Basado en las relaciones sociales, en la interacción del
hombre con el mundo físico. El sujeto aprende
apropiándose de la experiencia socio histórica de la
humanidad a través de la intercomunicación.
- Fundador del Paradigma
Sociocultural fue el psicólogo
bielorruso Lev Vigotsky (1896)
- La idea fundamental de su obra es la de
que el desarrollo de los humanos
únicamente puede ser explicado en términos
de interacción social y que el humano es el
único que puede manipular su medio para
su propio beneficio
- Se proponen 3 métodos.
- Propuso tres métodos (Wertsch, 1988; Vygotsky, 1979):1) El método de
análisis experimental-evolutivo: intervención artificial por parte del
experimentador en el proceso evolutivo, para observar como se dan los
cambios en los procesos.2) El método de análisis genético-comparativo: uso
de una interrupción "natural" del desarrollo (deficiencia sensorial, patología,
traumatismo, etc.), donde se observan los cambios en los procesos y se
comparan con otros donde no ha ocurrido alguna alteración (procesos de
desarrollo normal).3) Método microgenético: estudio microgenético de un
proceso psicológico (análisis longitudinal a corto plazo).
- Propuso tres métodos (Wertsch, 1988; Vygotsky, 1979):1) El método de
análisis experimental-evolutivo: intervención artificial por parte del
experimentador en el proceso evolutivo, para observar como se dan los
cambios en los procesos.2) El método de análisis genético-comparativo: uso
de una interrupción "natural" del desarrollo (deficiencia sensorial, patología,
traumatismo, etc.), donde se observan los cambios en los procesos y se
comparan con otros donde no ha ocurrido alguna alteración (procesos de
desarrollo normal).3) Método microgenético: estudio microgenético de un
proceso psicológico (análisis longitudinal a corto plazo).
- Metodologia de la enseñanza
- La metodología de la enseñanza de los vygotskianos, sefundamenta en la creación de zonas de desarrollo
próximo(ZDT) con los alumnos, para determinados dominios deconocimiento.El profesor debe ser un
experto en ese dominio deconocimiento particular y manejar procedimientosinstruccionales óptimos para
facilitar la negociación de laszonas. La creación de las ZDP, se da dentro de un contextointerpersonal
maestro-alumno (experto-novato en general) y elinterés del profesor consiste en trasladar al educando de
losniveles inferiores a los superiores de la zona, "prestando" uncierto grado necesario de competencia
cognoscitiva y guiando con una sensibilidad muy fina, con base en los desempeños alcanzados por los
alumnos; es decir el proceso vade la exorregulación a la autorregulación.
- La metodología de la enseñanza de los vygotskianos, sefundamenta en la creación de zonas de desarrollo
próximo(ZDT) con los alumnos, para determinados dominios deconocimiento.El profesor debe ser un
experto en ese dominio deconocimiento particular y manejar procedimientosinstruccionales óptimos para
facilitar la negociación de laszonas. La creación de las ZDP, se da dentro de un contextointerpersonal
maestro-alumno (experto-novato en general) y elinterés del profesor consiste en trasladar al educando de
losniveles inferiores a los superiores de la zona, "prestando" uncierto grado necesario de competencia
cognoscitiva y guiando con una sensibilidad muy fina, con base en los desempeños alcanzados por los
alumnos; es decir el proceso vade la exorregulación a la autorregulación.
- Rol del alumno
- El alumno es en ese sentido una persona que
internaliza (reconstruye) el conocimiento, el cual estuvo primero
en el plano interindividual y pasa posteriormente al
plano intraindividual (ley de la sobre formación del
desarrollo Los conocimientos, habilidades, etc., que
inicialmentefueron transmitidos y exorregulados (regulados por
otros);posteriormente el educando los interioriza y es capaz
de hacer uso de ellos de manera autorregulada.
- El alumno es en ese sentido una persona que
internaliza (reconstruye) el conocimiento, el cual estuvo primero
en el plano interindividual y pasa posteriormente al
plano intraindividual (ley de la sobre formación del
desarrollo Los conocimientos, habilidades, etc., que
inicialmentefueron transmitidos y exorregulados (regulados por
otros);posteriormente el educando los interioriza y es capaz
de hacer uso de ellos de manera autorregulada.
- Rol del maestro
- Es un experto que una situación
esencialmente interactiva,promoviendo
zonas de desarrollo próximo.Su
participación en el proceso
instruccionalpara la enseñanza de
algún contenido(conocimientos,
habilidades, procesos) En la concepción
sociocultural podemos hacer extensiva
la noción de maestro acualquier otro
guía o experto quemediatize o provea
un tutelaje, aún ensituaciones de
educación informal oextraescolar que
propicia un aprendizaje guiado
- Es un experto que una situación
esencialmente interactiva,promoviendo
zonas de desarrollo próximo.Su
participación en el proceso
instruccionalpara la enseñanza de
algún contenido(conocimientos,
habilidades, procesos) En la concepción
sociocultural podemos hacer extensiva
la noción de maestro acualquier otro
guía o experto quemediatize o provea
un tutelaje, aún ensituaciones de
educación informal oextraescolar que
propicia un aprendizaje guiado
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