Perspectiva Filosófico Pedagógico Didáctica III

La Escuela como máquina de Educar - Edgar Pineau
1. "La escuela se convirtió en una innegable símbolo de los tiempos, en una metáfora del progreso, en una de las mayores construcciones de la modernidad".
2. Piezas que se relacionaron para generar la ESCUELA
  1. Homología entre la escolarización y otros procesos educativos.
  2. Matriz eclesíastica
  3. Regulación artificial
  4. Uso específico del espacio y tiempo
  5. Pertenencia a un sistema mayor
  6. Fenómeno colectivo
  7. Construcción del campo pedagógico y su reducción a lo escolar
  8. Formación de un cuerpo de especialistas dotados de tecnologías específicas
  9. El DOCENTE como ejemplo de conducta
  10. Especial definición de la INFANCIA
  11. Establecimiento de una relación inmodificable asimétrica entre DOCENTE y ALUMNO
  12. Generación de dispositivos específicos de disciplinamiento
  13. Currículo y prácticas universales y uniformes
  14. Ordenamiento de los contenidos
  15. Descontextualización del contenido académico y creación de contenido escolar
  16. Creación de sistemas de acreditación, sanción y evaluación escolar
  17. Generación de una oferta y demanda impresa específica
3. EDUCACIÓN
  1. Kant
    1. Proceso por el cual el hombre sale de la naturaleza y entra en la cultura.
    2. La educación es un proceso de completud del infante como sujeto inacabado
    3. Fenómeno esencialmente HUMANO
  2. Durkheim
    1. Ejercida por las generaciones adultas sobre las que todavía no están maduras para la vida social.
    2. Tiene por objeto suscitar y desarrollar en el niño ciertos estadios físicos, intelectuales y morales.
    3. Fenómeno esencialmente SOCIAL
4. Discursos sobre educación siglo XIX
  1. Liberalismo
  2. Positivismo
  3. Aula Tradicional
Relación entre
1. 7 saberes (E. Morin) y Escuela como máquina de Educar
  1. "La educación debe conducir a una antropoética, considerando el carácter ternario de la condición humana"
  2. Especial definición de la infancia
  3. Relación entre los principios de un conocimiento pertinente con la descontextualización del contenido académico y creación del contenido escolar
2. Morin y Cullen
  1. Disciplina
    1. parte muy importante para impartir el conocimiento
      1. Cullen
        mirada educativa
      2. Morin
        mirada científica
  2. Riesgos con respecto al tratamiento disciplinario
    1. Cullen
      1. Vaciamiento de contenidos
        Falta de significación del contenido que se les enseña a los alumnos
    2. Morin
      1. Hiperespecialización de del investigador
        Delimitación de fronteras de las disciplinas no llevaría a lo que el quiere lograr, que es la COMUNICACIÓN y relación entre ellas
  3. Formatos interdisciplinarios y transversales
    1. Formatos interdisciplinares o interdisciplina
      1. interrelación entre las disciplinas y ocurre cuando hay un intercambio con otra disciplina para enriquecer o resolver algún problema.
    2. Formatos transversales o transdisciplinariedad
      1. El atravesamiento de contenidos, proyectos, soluciones específicas
    3. Morin
      1. Polidisciplina
        Se encarga de ofrecer varios puntos de vistas sobre una misma disciplina
      2. Tres formatos
        Orden POLITRANSDISCIPLINARIO
        Articula el conocimiento con otras áreas de la disciplina
        Objetivo
        ECOLOGIZAR LAS DISCIPLINAS
        adecuar o adaptar el objeto de estudio a los conocimientos previos o contextualizar el contenido y crear relaciones con otras áreas del conocimiento
  4. Superación de fragmentación disciplinaria y vaciamento de contenidos
    1. Morin
      1. Paradigma cognitivo
        crea un puente entre las ciencias y las disciplinas no comunicantes. Así es como se plantea la posibilidad de pensar el orden, el desorden y la organización de manera conjunta. La misión de la ciencia no es solamente rechazar el desorden, pero si tratarlas.
    2. Cullen
      1. Paradigma crítico
        articule lo académico con la cultura popular, para así formar niños integrales
  5. Coincidencias
    1. ambos plantean articular el contenido para que los alumnos reciban una formación integral trasmitiendo contenidos significativos.
Las miradas eficaces - Anne Querrien
1. Película: Los Coristas
  1. Dos visiones de enseñanza
  2. Caracterización de espacios
    1. Concepto de vigilancia de Anne Querrien
  3. Relación de una escena de la película con la idea de escrita como la representación visible del pensamiento.
DOCENTES
1. Tipos de Docentes
  1. Tradición Normalizadora S XIX
  2. Tradición Eficientista (´60)
  3. Tradición Académica (´80)
2. Conocimiento docente
  1. Conocimiento
    1. Personal
    2. Práctico
      1. Práctica Docente
        COMPLEJIDAD
        Multidimensionalidad
        Simultaneidad
        Inmediatez
        Impredictibilidad
        Publicidad
        Historicidad
    3. Pedagógico-Didáctico
    4. Contexto
    5. Disciplinar
Prácticas Cotidianas
1. Las diferencias en las Prácticas Pedagógicas Cotidianas
  1. Pablo Gentili
    1. Propuesta neoliberal
  2. La diferencia en la escuela se entienden a partir de generalizaciones que se naturalizan
  3. Prácticas Pedagógicas reproducen estas creencias y actitudes naturalizadas
2. Pedagogía de las diferencias y aportes de la propuesta freudiana
  1. Escuela Moderna
    1. Limites
    2. Rol docente: transmisor
    3. Alumno: incompleto
  2. Objetivo primordial de la educación
    1. igualación y homogeneización, suprimiendo las diferencias
  3. Paulo Freire
    1. convierte a la educación en un acto COGNOSCENTE
      1. Tanto educador como educando son sujetos cognoscentes mediatizados por el objeto cognosible.
    2. HOMBRE
      1. Ser histórico que es y se sabe inacabado e inconcluso
    3. Relación dialógica
      1. la educación favorece la reflexión sobre los hombres en sus relaciones con el mundo
      2. Rol docente: brindar apoyo, ayuda que favorece el proceso de reflexión, planificación y los hace autónomos.
      3. Educador y educando inician su liberación a través de la PRAXIS
        = reflexión + acción
3. José Contreras Domingo
  1. Cada quien tiene su propia historia
    1. Singularidad
  2. Apertura pedagógica
    1. Exploración sobre el LENGUAJE
      1. ver mas allá de lo que se dice
    2. Preguntarnos sobre el HACER
      1. Prácticas Didácticas
        Sentido
        Posibilidad de acoger su singularidad
    3. Llegas a tocas aquella dimensión de nuestro pensar
4. La preocupación por la igualdad
  1. Educación
    1. la igualdad se pretende como PUNTO de
      1. partida
      2. proceso
      3. llegada
    2. Modelo de igualdad establecido
      1. todo aquello que no es igual es anormal
    3. lo educativo debe pensarse desde un lenguaje que se vincule con la experiencia
      1. En la práctica educativa el lenguage de igualdad se deshace, porque uno es quien es
    4. Cuando hablamos de IGUALDAD como
      1. VALOR
        Hablamos de una misma relación entre amor y cuidado que una persona pueda tener, que a su vez tiene en cuenta su SINGULARIDAD, NECESIDAD y DESEO
      2. DERECHO
        Hace referencia a las relaciones de amor y respeto entre personas concretas, cuyas singularidades entre ambas se tengan en cuenta y se entiendan
5. Diversidad
  1. apareció en un intento de superar la idea de una escuela homogénea
  2. aparece como aquella que da lugares a grupos que no forman parte de los iguales o normales
  3. En la ESCUELA
    1. aparece para referirse a un sector del alumnado que se desvía de la norma
    2. La diversidad no es la solución ya que no responde a una nueva mirada, sino mas bien a un DIAGNOSTICO
    3. Pedagogía
      1. De la normalidad: pedagogía que considera al ser como ser homogéneo
      2. De la intervención: pedagogía que no escucha, no presta atención a quién cada uno es
6. El orden institucional
  1. Mirada diagnóstica
  2. Escuela GRADUADA
    1. Graduación
      1. Doble juego
    2. Consecuencias
      1. Soluciones
  3. Escuela aula
    1. ¿Qué es?
    2. ¿Qué se esperaba de los alumnos?
    3. ¿Cuál fue el problema?
7. Lo que no se pierde: que no hay dos iguales
  1. mirada pedagógica
    1. fijar un modelo que los alumnos deben alcanzar
8. La experiencia de la alteridad
  1. superar HOMOGENEIDAD
    1. mediación prácticas cotidianas
      1. APERTURAS
        Metodologías que colaboran con quieren somos como docentes y como instituciones a cuidar el sentido, la mediación, la relación y el aprendizaje personal
Paulo Freire
1. El Profesional Docente
2. El Compromiso Profesional

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