La Pedagogía Critica : Lectura Renovada que fortalece al Marxismo

Aportaciones
1. A pesar de persecuciones permitidas y solapadas por el régimen democrático occidental como la ocurrida en el 2006 los pensadores críticos en Estados Unidos han realizado aportes teóricos metodologicos
  1. El marxismo no es un dogma
    1. No es una receta mágica para resolver todos los enigmas afirma Mclaren
  2. Posmodernidad y lucha de clases
    1. La base de Marxisismo es la lucha de clases aunque el posmodernismo la ignora
  3. El sujeto de la revolución
    1. La lucha es contra el capitalismo y el capital mismo
  4. La Tesis de la alienación en la Pedagogía Crítica
    1. El fenómeno de la alienación permite al capitalismo dominar y controlar a resto de la sociedad
  5. Un nuevo lenguaje para desenmascarar el engaño
    1. Critica el análisis marxista de la sociedad
    2. El lenguaje original de la pedagogía critica donde utiliza la metáfora no como adorno sino con precisión argumental
  6. COLOFÓN
    1. Otorgar al lenguaje un alto valor como
      1. Forma de poder y resistencia que retroalimenta la utopía esperanzadora del socialismo
      2. La convicción de que el capitalismo no es el fin de la historia
Los profesores como intelectuales, Piados
1. Devaluación y deshabilitación del trabajo del profesor
  1. Se necesita que los programas sustituyan el lenguaje de la gestión y la eficacia por un análisis crítico de las condiciones escolares y asi superar :
    1. La llamada a separar la concepción de la ejecución
    2. La estandarización del conocimiento escolar con vistas a una mejor gestión y control del mismo
    3. La devaluación del trabajo crítico e intelectual por parte de profesores y estudiantes
2. Los profesores como intelectuales trasformativos
  1. La categoría intelectual
    1. Ofrece una base teórica para examinar al trabajo de los docentes como una forma de tarea intelectual
    2. Aclara los tipos de condiciones ideológicas y prácticas necesarias
    3. Contribuye a aclarar el papel que desempeñan los profesores en la producción y legimitación de diversos intereses políticos, económicos y sociales
  2. Los profesores como intelectuales
    1. Han de contemplarse en función de los intereses ideológicos y políticos que estructuran las relaciones sociales del aula y los valores mismo que ellos legitiman en su enseñanza
    2. Toman enserio la necesidad de conceder a los estudiantes voz y voto en sus experiencias de aprendizaje
    3. Desarrollar un lenguaje propio atento a los problemas experimentados en el nivel de la vida diaria
    4. Desarrollar un discurso que conjugue el lenguaje de la crítica con del de la posibilidad, de forma que los educadores sociales reconozcan que tienen la posibilidad introducir algunos cambios.
3. Objetivos
  1. Tener crítica teórica de las ideologías tecnocráticas e instrumentales
  2. Responsabilidad de plantear cuestiones serias acerca de lo que se enseñan
  3. Reformar las tradiciones y condiciones que impiden que los profesores asuman todo su potencial como académicos y profesionales
    1. Activos
    2. Reflexivos
El maestro y los desafíos a la educación en el siglo XXI
1. Desafios
  1. Privilegiar el desarrollo frente al aprendizaje
    1. Finalidad
      1. Humanización de ser humano
    2. Función
      1. Favorecer e impulsar el desarrollo y no debería seguir centrada en el aprendizaje
    3. Al alumnos se le debe entregar cañas de pesar y no el pescado
  2. Abordar al ser humano en su complejidad (diversidad e integralidad)
    1. La escuela es copartícipe del desarrollo
      1. Dimensiones
        Cognitiva
        Pensamiento
        Comunicativa
        Lenguaje
        Social
        Interacción
        Valorativa
        Afecto
        Sentimientos
        Práxica
        Praxis
        Acción
      2. Competencias
  3. Priorizar el trabajo en competencias básicas
    1. Las competencias son aprendizajes integrales
      1. Saber hacer
      2. Saber sentir
      3. Saber pensar
      4. Hay que dotar de los conceptos esenciales a los niños y hay que garantizar que estén en capacidad de operar con ellos y que tengan la disposición de hacerlo
  4. La formación de individuos más autónomos
    1. La autonomía permite al estudiante por si mismo
      1. Pensar
      2. Valorar
      3. Actuar
  5. Favorecer el interés por el conocer
    1. Para ello se requiere cultivar
      1. El interés por la ciencia
      2. La necesidad de preguntarse
      3. Motivación por comprender el funcionamiento del mundo
        Social
        Natural
        Matemático
  6. Hay que desarrollar mayor diversidad y flexibilidad curricular en la educación básica y media
    1. Se debe promover
      1. Originalidad
      2. Fluidez
      3. Pensamiento independiente
    2. En la escuela debe primar
      1. Diversificación
      2. Tolerancia
      3. Respeto a la
        individualidad
        diferencia
        diversidad
  7. Favorecer la solidaridad y la diferenciación individual
    1. El hombre es un ser social
  8. Desarrollar la inteligencia intra e interpersonal
    1. Formar a niños que
      1. Se conozcan más a sí mismos
      2. Sepan leer los gestos y las expresiones de los demás y expresar las propias
2. El mundo exige flexibilidad y creatividad para adaptarse a una vida profundamente cambiante, y la escuela asume currículos fijos delimitados desde siglos atrás y parea mejorar esto es necesario que los maestros asuman compromisos y venzan desafíos
Introduccion
1. La pedagogía critica intenta :
  1. Aportar una creativa red conceptual que facilita la comprensión de las tesis del materialismo histórico
  2. Sostener a los incrédulos posmodernos que la globalización neoliberal , es una forma del imperialismo para
    1. Para
      1. Saquear más a los pueblos
      2. Profundizar el dominio por parte de las trasnacionales.
2. Pincipal exponente de la pedagogia critica
  1. Peter Mclaren de la Universidad de California en los Angeles

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