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Description
Mind Map by Clarissa Peña, updated more than 1 year ago
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Created by Clarissa Peña
over 8 years ago
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TEORÍA DE LA RESPUESTA AL ÍTEM
- ¿QUÉ ES?
- En esta teoría se parte del supuesto de que el comportamiento de un sujeto se puede explicar en
términos de una o varias características personales, además considera que la respuesta que da el
sujeto depende del nivel de habilidad que tenga en el rango considerado.
- En esta teoría se parte del supuesto de que el comportamiento de un sujeto se puede explicar en
términos de una o varias características personales, además considera que la respuesta que da el
sujeto depende del nivel de habilidad que tenga en el rango considerado.
- ORIGEN
- El origen de estos modelos se deben a Lazarsfeld , 1950 , el cual
introdujo el término " rasgo latente. "
- El origen de estos modelos se deben a Lazarsfeld , 1950 , el cual
introdujo el término " rasgo latente. "
- MODELOS
- Muñiz (2010) menciona que teóricamente podrían existir infinitdad de modelos de TRI, ya que éstos
dependen de los cálculos y funciones que se empleen, según los objetivos y características del instrumento
en cuestión. Sin embargo, existen dos grandes vertientes, la función logística y la curva normal.
- Muñiz (2010) menciona que teóricamente podrían existir infinitdad de modelos de TRI, ya que éstos
dependen de los cálculos y funciones que se empleen, según los objetivos y características del instrumento
en cuestión. Sin embargo, existen dos grandes vertientes, la función logística y la curva normal.
- PRINCIPIOS
BÁSICOS
- Según Hambleton, Swaminathan y Rogers (1991), el desempeño
“real” de un sujeto dependerá de su habilidad únicamente, y ésta a
su vez impactará en la probabilidad de que el sujeto acierte en un
ítem determinado.
- Según Hambleton, Swaminathan y Rogers (1991), el desempeño
“real” de un sujeto dependerá de su habilidad únicamente, y ésta a
su vez impactará en la probabilidad de que el sujeto acierte en un
ítem determinado.
- IMPLICACIONES EN LA
EVALUACIÓN EDUCATIVA
- Quizá una de las grandes ventajas de la TRI en la evaluación
educativa sea el hecho de que intenta evaluar la habilidad del
sujeto y las características del ítem, y no así su habilidad
comparada con el resto de la población.
- Quizá una de las grandes ventajas de la TRI en la evaluación
educativa sea el hecho de que intenta evaluar la habilidad del
sujeto y las características del ítem, y no así su habilidad
comparada con el resto de la población.
- VENTAJAS
- *Ofrece medidas de la habilidad de
los sujetos que son independientes
del conjunto de ítems y muestra de
sujetos. *Los parámetros que
describen a los ítems son invariantes
e independientes de la muetra se
suetos y del resto de los ítems que
conforman el test. *No utiliza
medidas repetidas de un mismo test
o formas paralelas para justificar las
puntuaciones empíricas y los errores
de medida. *Los conceptos
desarrollados son compatibles con la
elaboración de test normativos,
criteriales o individualizados. *Facilita
la creación de bancos de ítems.
- *Ofrece medidas de la habilidad de
los sujetos que son independientes
del conjunto de ítems y muestra de
sujetos. *Los parámetros que
describen a los ítems son invariantes
e independientes de la muetra se
suetos y del resto de los ítems que
conforman el test. *No utiliza
medidas repetidas de un mismo test
o formas paralelas para justificar las
puntuaciones empíricas y los errores
de medida. *Los conceptos
desarrollados son compatibles con la
elaboración de test normativos,
criteriales o individualizados. *Facilita
la creación de bancos de ítems.
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