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Description
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Created by Arturo Sánchez
about 8 years ago
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HUELLAS PEDAGÓGICAS, UN CAMINO POR RECONOCER
- EPISTEMOLOGÍA EN EL SIGLO XX
- 1) Empiezan a dividir las
distintas escuelas de
pensamieto
- 2) Importancia a la relación de
PERCEPCIÓN de un objeto de observación en el
proceso de construcción del
conocimiento
- Neorrealistas: solo se
puede llegar a lo físico
observado y no a
estados mentales
- Realistas críticos: aunque la
información obtenida es
sensorial, representa y aporta
conocimiento
- Edmund Husserl: fenomenología
- Escuelas análisis lingüístico /
filosofía del lenguaje
- Nuevos instrumentos, nuevos
lenguajes = nuevas maneras de
ver el mundo
- Nuevos instrumentos, nuevos
lenguajes = nuevas maneras de
ver el mundo
- Neorrealistas: solo se
puede llegar a lo físico
observado y no a
estados mentales
- 3) Fácil acceso al
conocimiento
- Nuevos conocimientos
- Nuevas habilidades
- Estudiante = nuevo papel en
su proceso de aprendizaje
- Nuevos conocimientos
- 4) Nueva
Epistemología
- Relación creativa
sujeto - objeto
- Relación creativa
sujeto - objeto
- 1) Empiezan a dividir las
distintas escuelas de
pensamieto
- CONOCIMIENTO
- Conjunto de saberes cuyo crecimiento es
progresivo al pasar del tiempo
- Sociedad de la información
- Conjunto de saberes cuyo crecimiento es
progresivo al pasar del tiempo
- EDUCACIÓN
- Estrategias utilizadas en la
transmisión del conocimiento
- TICS
- Cultura de la pantalla
- Cultura de la pantalla
- PEDAGOGÍA
- Formación del docente ante lo nuevo
- Formación del docente ante lo nuevo
- Estrategias utilizadas en la
transmisión del conocimiento
- LA PEDAGOGÍA
- Diferencia al docente de
otros actores sociales
- campo del acontecimiento
cultural y social de la enseñanza
- Aparece en el
siglo XVII
- La enseñanza como sistema
intencional y planeado
- Se abre como espacio
disciplinario
- La enseñanza como sistema
intencional y planeado
- Modelos
Pedagógicos
- Representación de las relaciones que
predominan en el acto de enseñar, lo
cual afina la concepción de hombre y de
sociedad a partir de sus diferentes
dimensiones.
- MODELO
TRADICIONAL
- Enfátiza la formación del carácter de los
estudiantes a través de la voluntad, la
virtud y el rigor de la disciplina, el ideal
humanista y la tradición de la educación
clásica.
- Enfátiza la formación del carácter de los
estudiantes a través de la voluntad, la
virtud y el rigor de la disciplina, el ideal
humanista y la tradición de la educación
clásica.
- MODELO
CONDUCTISTA
- Fjación y control de logro de los objetivos,
trasmisión parcelada de saberes técnicos,
mediante un adiestramiento experimental;
cuyo fin es modelar la conducta.
- Fjación y control de logro de los objetivos,
trasmisión parcelada de saberes técnicos,
mediante un adiestramiento experimental;
cuyo fin es modelar la conducta.
- MODELO
ROMÁNTICO
- Se tiene en cuenta lo que esta en el interior del estudiante.
Quien será el eje central de la educación, desarrollándose en un
ambiente flexible, Por lo tanto, el desarrollo natural del
estudiante se convierte en una meta, y el maestro será un
auxiliar de la expresión libre.
- Se tiene en cuenta lo que esta en el interior del estudiante.
Quien será el eje central de la educación, desarrollándose en un
ambiente flexible, Por lo tanto, el desarrollo natural del
estudiante se convierte en una meta, y el maestro será un
auxiliar de la expresión libre.
- MODELO
DESARROLLISTA
- En un ambiente estimulante el docente debe, facilitar al estudiante
su acceso a las estructuras cognoscitivas. La meta es lograr que el
estudiante acceda progresiva y secuencialmente a la etapa superior
del desarrollo intelectual de acuerdo a las necesidades de cada uno.
El estudiante construirá sus propios contenidos de aprendizaje. El
maestro será un facilitador de experiencias.
- En un ambiente estimulante el docente debe, facilitar al estudiante
su acceso a las estructuras cognoscitivas. La meta es lograr que el
estudiante acceda progresiva y secuencialmente a la etapa superior
del desarrollo intelectual de acuerdo a las necesidades de cada uno.
El estudiante construirá sus propios contenidos de aprendizaje. El
maestro será un facilitador de experiencias.
- MODELO
SOCIALISTA
- Se tiene como objetivo principal
educar para el desarrollo máximo y
multifacético de las capacidades e
intereses del individuo; en donde la
enseñanza depende del contenido
y método de la ciencia y del nivel de
desarrollo y diferencias
individuales del estudiante.
- Se tiene como objetivo principal
educar para el desarrollo máximo y
multifacético de las capacidades e
intereses del individuo; en donde la
enseñanza depende del contenido
y método de la ciencia y del nivel de
desarrollo y diferencias
individuales del estudiante.
- Representación de las relaciones que
predominan en el acto de enseñar, lo
cual afina la concepción de hombre y de
sociedad a partir de sus diferentes
dimensiones.
- Diferencia al docente de
otros actores sociales
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