Tarea3.mapamental.Christianaguas

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el modelo curricular con respecto a la educación del milenio que se intervendrá con las mallas curriculares.
christian  aguas
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christian  aguas
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Tarea3.mapamental.Christianaguas
  1. Los modelos pedagógicos son un campo del conocimiento.
    1. PEDAGOGÍA
      1. CURRÍCULO
        1. DIDACTICA
          1. FORMACIÓN
            1. EVALUACIÓN
              1. Proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes
              2. PERMANENTE
                1. CONTINUA
                  1. INTEGRAL
                    1. CONSTRUCCIÓN COLECTIVA
                      1. SISTEMÁTICA
                      2. Es la reflexión sobre la práctica pedagógica. Como reflexión genera teoría, como práctica genera método.
                      3. Tiene como origen el verbo griego “didaskein”, que se utiliza tanto en activo, enseñar, como pasivo, aprender o ser enseñado, y también transitivo, en el sentido de aprender por sí mismo. Es el paso del saber de las ciencias al saber enseñado
                      4. Es una construcción discursiva que organiza las prácticas educativas.
                        1. MODELOS PEDAGOGICOS
                          1. TRADICIONAL
                            1. Se caracteriza por la exposición verbal de un maestro protagonista de la enseñanza transmisor de conocimientos- reproductor de saberes- severo- exigente- rígido y autoritario.
                              1. En este modelo prima el proceso de enseñanza sobre el proceso de aprendizaje La labor del profesor sobre la del estudiante Los medios son el tablero marcador y la voz del profesor.
                            2. CONDUCTISTA
                              1. Meta Moldear la conducta Técnico-productiva del individuo
                                1. Concepción de Desarrollo Acumulativo
                                  1. Contenidos Curriculares Agrupa conductas a enseñar
                                    1. Metodología Expositiva
                                      1. Evaluación Sumativa
                                        1. Relación Maestro/Alumno Intermediario-Ejecutor Técnico
                                        2. DESARROLLISTA
                                          1. El modelo pretende la formación de personas como sujetos activos- capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor.
                                            1. Implica la participación activa de profesores y estudiantes que interactúan en el desarrollo de la clase para construir- crear- facilitar- liberar- preguntar- criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento.
                                          2. SOCIAL
                                            1. En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico. El maestro es un investigador de su práctica y el aula es un taller.
                                              1. La evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario.
                                              2. Prerrequisito: Diagnóstico sociocultural y educativo. Referentes teóricos de los modelos pedagógicos. Claridad conceptual entre modelo, enfoque y corriente pedagógica. Referentes de la práctica pedagógica en la institución. Elementos del horizonte institucional.
                                                1. EXPERIENCIAL
                                                  1. Concepción de Desarrollo Por etapas y libertades individuales
                                                    1. Contenidos Curriculares Intereses, preferencias y necesidades
                                                      1. Relación Maestro/Alumno Auxiliar-Sujeto Activo
                                                        1. Evaluación No incluye control
                                                          1. Metodología Activa
                                                      2. APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
                                                        1. Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel Los siete saberes necesarios para la educación del futuro de Edgar Morin Teoría del Aprendizaje Sociocultural de Vigostky La pedagogía social – Paulo Freire La pedagogía por proyectos El aprendizaje autónomo y las TIC’s en educación Teoría de competencias. Las pedagogías flexibles
                                                          1. Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
                                                            1. LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIÓN DEL FUTURO DE EDGAR MORIN Una educación que cure la ceguera del conocimiento Una educación que garantice el conocimiento pertinente Enseñar la condición humana Enseñar la identidad terrenal Enfrentar las incertidumbres Enseñar la comprensión La ética del género humano
                                                              1. De acuerdo a Vigotsky, el entorno social y el individual coexisten en una relación dialéctica. El desarrollo individual se genera inicialmente en el ámbito social y luego se traslada al individual: primero entre las personas (plano intersicológico) y luego en el individuo (plano intrasicológico).
                                                                1. MÁXIMAS PAULO FREYRE 1. Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho 2. La Pedagogía del oprimido, deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación 3. No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción y reflexión 4. Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos 5. Enseñar exige la corporización de las palabras por el ejemplo 6. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando
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