LA EVALUACIÓN Y EL DISEÑO CURRICULAR COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CURRICULUM

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LA EVALUACIÓN Y EL DISEÑO CURRICULAR COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CURRICULUM
1 Construcción social del curriculum
1.1 Los actores
1.1.1 Profesores
1.1.1.1 Expertos
1.1.1.1.1 Autoridades
1.1.1.1.1.1 Alumnos
1.1.1.1.1.1.1
1.1.1.1.1.2 Invitados
1.1.1.1.1.2.1 Miembros de grupos
1.1.1.1.1.2.1.1 Agentes
1.1.1.1.1.2.1.1.1 Agencias
1.2 Los profesores
1.2.1 Dimensión
1.2.1.1 Preactiva o prescriptiva
1.2.1.1.1 Actores
1.2.1.1.1.1 Las practicas se institucionalizan
1.2.1.1.1.1.1 Normatividad
1.2.1.1.1.1.1.1 Espacio privilegido
1.2.1.1.1.1.1.1.1 Construyen significados
1.3 Eventos curriculares
1.3.1 Estructuran los componentes
1.3.1.1 Enmarcamientos
1.3.2 Bloques y propósitos
1.3.2.1 Temas
1.3.2.1.1 Actividades de enseñanza aprendizaje
1.3.2.1.1.1 Códigos
1.4 Contenidos
1.4.1 Intencionalidades
1.4.1.1 Direccionalidad
1.4.1.1.1 Principios
1.5 Temática
1.5.1 Conjunto de asuntos
1.5.1.1 Campos de conocimientos
1.5.1.2 Sistema de valores
1.5.1.3 Creencias
1.6 Experiencias curriculares
1.6.1 Situaciones pedagógicas
1.6.1.1 Contenidos curriculares
1.6.1.1.1 Conocimientos
1.6.1.1.1.1 Actitudes
1.6.1.1.1.1.1 Habilidades
1.6.1.1.2 Valores
1.6.1.1.2.1 Destrezas
1.6.1.1.3 Alumno
1.6.1.2 Maestro
2 Prosesos de construcción
2.1 Componentes curriculares
2.2 Pintas conseptuales
2.3 Eventos normales clásicos
3 Los ámbitos, movimientos y mecanismos
3.1 EFECTOS DEL CURRICULUM
3.1.1 Aprendizaje resultante
3.1.1.1 Loa movimientos de la construcción
3.1.1.1.1 Los mecanismos
3.1.1.1.1.1 La decisión
3.1.1.1.1.1.1 Negociación
3.1.1.1.1.1.1.1 Modelado
3.1.1.1.1.1.1.1.1 Traducción
3.2 Espacios institucionales
3.2.1 Preacción Curricular
3.2.1.1 Proyecto creativo
3.2.1.1.1 Practicas cotidianas
3.2.1.1.1.1 Operacionalización
3.2.1.1.1.1.1 El recorte del profesor
3.2.1.1.1.1.2 Comunicación pedagógica
4 El curriculum
4.1 Nacen en la era industrial
4.1.1 Producto de la ciencia de la educación
4.2 Se analizan dos vertientes
4.2.1 Práctico
4.2.1.1 Experiencias
4.2.1.1.1 Maestro alumno
4.2.2 Conceptual
4.2.2.1 Planificación y evaluación
4.2.2.1.1 Estan sujetos a una tensión
4.3 Curriculum tensiones conceptuales y prácticas
4.3.1 Tension creciente de miradas
4.3.1.1 La disciplina del curriculo
4.3.1.1.1 Perspectiva
4.3.1.1.1.1 Planes y programas
4.3.1.1.1.1.1 Sistema educativo
4.3.1.1.1.1.2 Teoria curricular
4.3.1.1.1.1.2.1 Teoria educativa
4.3.1.1.2 Evaluación del curriculo
4.3.1.1.2.1 Rompimiento con teorias curriculares
4.3.1.1.2.2 Campo multidisciplinario
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