Secuencia Formativa.

Arisbeth Castillo
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Arisbeth Castillo
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muy bonis
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Secuencia Formativa.
1 Para crear un enigma y tejer la relación pedagógica
1.1 El docente debe reconocer los puntos que no se logran en un acto educativo
1.1.1 De esta manera tiene la posibilidad de modificar la práctica de enseñanza,por lo que el plan y el programa de estudios pueden convertirse en un eje de conflictos entre los intereses intelectuales y pedagógicos del docente.
2 es
2.1 un proceso ordenado de actividades de enseñanza-aprendizaje y de evaluación que responden a unos objetivos.
2.1.1 considera
2.1.1.1 tres momentos con características y necesidades propias
2.1.1.1.1 tales como:
2.1.1.1.1.1 Fase inicial
2.1.1.1.1.1.1 Son las bases del proceso formativo, hay que dedicarle suficiente tiempo y darle importancia a esta fase.
2.1.1.1.1.1.1.1 Se debe presentar el tema de manera que los alumnos hagan suyos los objetivos y finalidades.
2.1.1.1.1.1.1.1.1 Diagnostica el punto de partida del proceso de enseñanza-aprendizaje.
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Motiva y crea expectativas positivas para favorecer un proceso formativo de mayor calidad.
2.1.1.1.1.2 Fase de desarrollo
2.1.1.1.1.2.1 Es la más larga de la secuencia, y en ella se llevan a cabo las actividades para el aprendizaje y la evaluación.
2.1.1.1.1.2.1.1 En esta fase es importante proponer actividades que faciliten un aprendizaje significativo, que favorezcan la autonomía, la interrelación y la autorregulación.
2.1.1.1.1.2.1.1.1 Aqui se aplican las actividades primordiales que dan pie a un nuevo conocimiento, habilidad o actitud.
2.1.1.1.1.3 Fase de cierre.
2.1.1.1.1.3.1 Se lleva a cabo el proceso de evaluación para ver el grado de asimilación del aprendizaje.
2.1.1.1.1.3.1.1 Para cerrar el proceso se requiere realizar una síntesis, recapitulando contenidos que se han ido trabajando a lo largo del tema.
2.1.1.1.1.3.1.1.1 La evaluación debe ser integral por que debe abarcar todos los conocimientos, las habilidades y aptitudes que se han desarrollado en el aula,
2.1.2 facilita
2.1.2.1 a los docentes la regulación, entendida como la toma de decisiones consciente e intencionada
2.1.2.1.1 para
2.1.2.1.1.1 adecuar la práctica educativa a lo que realmente va sucediendo en el aula.
3 Sugiere
3.1 que la planificación se realice de forma semanal o quincenal; planear para un periodo de tiempo mayor dificulta la sistematización de la intervención docente
3.1.1 es importante
3.1.1.1 que el docente tenga información actualizada acerca de los recursos con los que cuenta en el aula y en el plantel.
3.1.1.1.1 la
3.1.1.1.1.1 la creatividad y recursividad del docente pueden ser determinantes en este sentido, pues la búsqueda de recursos en el entorno puede convertirse en sí misma en una experiencia de aprendizaje.
4 Para la elaboración de un plan de clase
4.1 Primero, el docente debe analizar el estado en que se encuentran sus alumnos y los conocimientos previos con los que cuentan.
4.1.1 Se debe centrar toda la atención en analizar cuáles son las finalidades a las que debe atender el acto educativo.
4.1.1.1 El docente debe crear estrategias para dichos problemas haciendo uso de materiales didácticos.
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