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about 8 years ago
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LA ESTADISTICA
- DOS RAMAS DE LA ESTADISTICA
- DESCRIPTIVA: información de población basándose en los datos de una muestra tomada a partir de ella.
- LA ESTADÍSTICA EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
- en la investigación educativa en la medida en que ofrece técnicas y procedimientos que pueden ser
aplicados en la etapa de análisis de datos.
- Planteamiento del problema y formulación de hipótesis: La Estadística está presente en la
formulación del problema de investigación. Desde esta perspectiva, la formulación del problema
determinará en buena medida el tipo de datos que es necesario recoger, las técnicas de recogida
adecuadas para ello y los procedimientos estadísticos que se utilizarán en el análisis.
- En el planteamiento del problema y la posterior formulación de hipótesis han de tenerse en
cuenta tanto el marco teórico como los trabajos previos realizados sobre el mismo tema, a cuya
revisión podrían contribuir técnicas de metaanálisis, aplicadas a la síntesis e interpretación tanto
de los resultados obtenidos en la investigación.
- la formulación del problema no se apoya sólo en resultados de investigaciones anteriores, sino que
el investigador recurre a trabajos descriptivos previos o estudios pilotos, en los que el empleo de la
Estadística puede contribuir a clarificar el problema en estudio.
- Diseño de investigación: Como es sabido, en el concepto de diseño es
posible contemplar de un lado la organización de los aspectos que
constituyen el experimento y, de otro, el procedimiento estadístico
que hará posible la interpretación de los resultados (Fisher, 1953).
- Análisis de datos: En la fase de análisis de datos. Traigamos aquí, para
insistir en esta idea, las palabras de De la Orden (1985:XXI), cuando
afirma que «la forma más adecuada de razonar sobre la base del gran
número de observaciones exigidas para el estudio experimental de la
educación, con pretensión generalizante, es la Estadística.
- Obtención de conclusiones y redacción del informe: De alguna forma, las conclusiones están
predeterminadas por el tipo de técnicas estadísticas que utilicemos. Un análisis de regresión, por
ejemplo, nos permitirá obtener conclusiones acerca de la posibilidad de que determinadas variables
independientes puedan predecir el valor observado en una variable dependiente; un análisis de
conglomerados nos llevará a concluir sobre formas de agrupamiento entre los individuos u objetos
que estudiamos.
- Obtención de conclusiones y redacción del informe: De alguna forma, las conclusiones están
predeterminadas por el tipo de técnicas estadísticas que utilicemos. Un análisis de regresión, por
ejemplo, nos permitirá obtener conclusiones acerca de la posibilidad de que determinadas variables
independientes puedan predecir el valor observado en una variable dependiente; un análisis de
conglomerados nos llevará a concluir sobre formas de agrupamiento entre los individuos u objetos
que estudiamos.
- Análisis de datos: En la fase de análisis de datos. Traigamos aquí, para
insistir en esta idea, las palabras de De la Orden (1985:XXI), cuando
afirma que «la forma más adecuada de razonar sobre la base del gran
número de observaciones exigidas para el estudio experimental de la
educación, con pretensión generalizante, es la Estadística.
- Diseño de investigación: Como es sabido, en el concepto de diseño es
posible contemplar de un lado la organización de los aspectos que
constituyen el experimento y, de otro, el procedimiento estadístico
que hará posible la interpretación de los resultados (Fisher, 1953).
- la formulación del problema no se apoya sólo en resultados de investigaciones anteriores, sino que
el investigador recurre a trabajos descriptivos previos o estudios pilotos, en los que el empleo de la
Estadística puede contribuir a clarificar el problema en estudio.
- En el planteamiento del problema y la posterior formulación de hipótesis han de tenerse en
cuenta tanto el marco teórico como los trabajos previos realizados sobre el mismo tema, a cuya
revisión podrían contribuir técnicas de metaanálisis, aplicadas a la síntesis e interpretación tanto
de los resultados obtenidos en la investigación.
- La formulación de hipótesis no puede hacerse de espaldas a consideraciones
acerca de las técnicas estadísticas que permitirán su contrastación.
- Planteamiento del problema y formulación de hipótesis: La Estadística está presente en la
formulación del problema de investigación. Desde esta perspectiva, la formulación del problema
determinará en buena medida el tipo de datos que es necesario recoger, las técnicas de recogida
adecuadas para ello y los procedimientos estadísticos que se utilizarán en el análisis.
- en la investigación educativa en la medida en que ofrece técnicas y procedimientos que pueden ser
aplicados en la etapa de análisis de datos.
- INFERENCIA: conclusiones basándose en la muestra y luego los hace validos para toda la
población.
- DESCRIPTIVA: información de población basándose en los datos de una muestra tomada a partir de ella.
- Babilonios 3000 a.c
- egipcios
- china 2200 a.c
- romanos 500 a.c
- ¿en que consiste la estadística?
- recoger, analizar, e interpretar datos, ordenar de forma aleatoria.
- según John graunts. xvII Ronal aylmer fissher, (1890-
1962)
- recoger, analizar, e interpretar datos, ordenar de forma aleatoria.
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