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Description
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Created by Bertinetti
about 8 years ago
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Diagnóstico PsicoPedagógico
- Conceitos
- Alícia Fernãndez
- Um diagnóstico psicopedagógico busca
responder a interrogações particulares
como:
- Com que recursos conta para aprender?
- O que significa o conhecimento e o
aprender no imaginário do sujeito e sua
família?
- Que papel foi-lhe designado por seus pais
em relação ao aprender?
- Qual é sua modalidade de aprendizagem?
- Qual é a posição do sujeito frente ao
não dito, ao oculto,ao secreto?
- Que função tem o não aprender para
ele e para o seu grupo familiar?
- Qual é o significado da operação
particular que constitui o sintoma?
- Como aprende e como não aprende?
- O não aprender responde a um sintoma,
ou é uma resposta reativa ao meio
socioeducativo?
- Com que recursos conta para aprender?
- Um diagnóstico psicopedagógico busca
responder a interrogações particulares
como:
- Sara Pain
- Diagnosticar o não aprender como sintoma consiste em
encontarr sua funcionalidade, isto é, sua articulação na
situação integrada pelo paciente e seus pais
- Acredita que o não aprender esta associado a fatores
como a constituição orgânica e a outro originado da
história pessoal do sujeito.
- A oligotimia -transtorno Transtorno caracterizado
por emotividade muito baixa. = HIPOTIMIA- é um
lugar onde o sujeito pode vir a ocupar, tornando
possível a existência de uma estrutura
equilibrada na qual sua propria existência
torna-se possível.
- Acredita ser importante conhecer o tipo de
vínculo que o paciente preternde criar com o
terapeuta.
- saber como ele foi encamnhado para o
consultório e se ele está lá por vontade
própria.
- Ansiedade da demanda por horários e
honorários
- Ansiedade da demanda por horários e
honorários
- saber como ele foi encamnhado para o
consultório e se ele está lá por vontade
própria.
- Acredita ser importante conhecer o tipo de
vínculo que o paciente preternde criar com o
terapeuta.
- A oligotimia -transtorno Transtorno caracterizado
por emotividade muito baixa. = HIPOTIMIA- é um
lugar onde o sujeito pode vir a ocupar, tornando
possível a existência de uma estrutura
equilibrada na qual sua propria existência
torna-se possível.
- Acredita que o não aprender esta associado a fatores
como a constituição orgânica e a outro originado da
história pessoal do sujeito.
- Diagnosticar o não aprender como sintoma consiste em
encontarr sua funcionalidade, isto é, sua articulação na
situação integrada pelo paciente e seus pais
- Maria Lúcia Weiss
- O objetivo do D.P é identificar os desvios e os
obstáculos básicos no Modelo de
aprendizagem do sujeito que o impedem de
crescer na aprendizagem no nível esperado
pelo meio social
- O diagnóstico psicopedagógico possibilita
a compreenção da forma individual do
aprender, da singularidade do sujeito
- Importância da intervenção
psicopedagógica ocorrer a partir
das características individuais
- Importância da intervenção
psicopedagógica ocorrer a partir
das características individuais
- O diagnóstico psicopedagógico possibilita
a compreenção da forma individual do
aprender, da singularidade do sujeito
- O objetivo do D.P é identificar os desvios e os
obstáculos básicos no Modelo de
aprendizagem do sujeito que o impedem de
crescer na aprendizagem no nível esperado
pelo meio social
- Jorge Visca
- A epistemologia convergente criada por
Visca possibilita a análise do homem em
seu processo do aprender em uma
abordagenm pluridimensional. A
Epsemologia Convergente é constituída
por fundamentos da Psicanálise, da
Psicologia Genérica e da Psicologia
Social
- Não propoõe no diagnóstico uma
sequência rígida e que não deva ocorrer
por anamnese.
- O processo começa com a Entrevista
Operativa centrada na Aprendizagem
(EOCA)
- Usa um esquema sequêncial no
diagnóstico baseado na Epstemologia
Convergente
- Usa um esquema sequêncial no
diagnóstico baseado na Epstemologia
Convergente
- O processo começa com a Entrevista
Operativa centrada na Aprendizagem
(EOCA)
- Não propoõe no diagnóstico uma
sequência rígida e que não deva ocorrer
por anamnese.
- A epistemologia convergente criada por
Visca possibilita a análise do homem em
seu processo do aprender em uma
abordagenm pluridimensional. A
Epsemologia Convergente é constituída
por fundamentos da Psicanálise, da
Psicologia Genérica e da Psicologia
Social
- Alícia Fernãndez
- Processo
- Chamat
- O principal instrumento do
Psicopedagogo é sua competência e
criatividade.
- Não pode usar duas linhas de
atuação: Trabalhar com técnicas
psicológicas e técnicas psicológicas.
- Se houver necessidade, encaminhar
para o psicólogo
- Se houver necessidade, encaminhar
para o psicólogo
- Não pode usar duas linhas de
atuação: Trabalhar com técnicas
psicológicas e técnicas psicológicas.
- O principal instrumento do
Psicopedagogo é sua competência e
criatividade.
- Alícia Fernãndez
- Elaborou um modelo próprio de
diagnóstico: DIFAJ - diagnóstico
interdisciplinar familiar de
aprendizagem em uma só
jornada.
- Observar como o conhecimento
é concebido por todos
integrantes da família.
- O paciente-problema de
aprendizagem requer a
intervenção de diferentes
especialistas.
- A criança e a família
compartilham de 4 horas em
uma visita ao hospital e são
atendidos por diversos
especialistas que emitem
opiniões.
- O sintoma se ancora em uma
rede particular de vínculos
famliares, que se entrecruzam
com uma também estrutura
individual.
- O sintoma se ancora em uma
rede particular de vínculos
famliares, que se entrecruzam
com uma também estrutura
individual.
- A criança e a família
compartilham de 4 horas em
uma visita ao hospital e são
atendidos por diversos
especialistas que emitem
opiniões.
- O paciente-problema de
aprendizagem requer a
intervenção de diferentes
especialistas.
- O lugar analítico do
terapeuta possibilita
que o paciente, ao
falar e sere ouvido,
possa organizar-se.
- Atitudes clínicas.
- Conhecimento sobre
como se aprende,
organisnmo,
inteligência e desejo.
- Matriz teórica
interpretativa.
- Saber sobre o
aprender e o não
aprender.
- Método de análise. Guia para
conseguir uma escuta
psicopedagógica.
- Conhecimento sobre
como se aprende,
organisnmo,
inteligência e desejo.
- Elaborou um modelo próprio de
diagnóstico: DIFAJ - diagnóstico
interdisciplinar familiar de
aprendizagem em uma só
jornada.
- Maria Lúcia Weiss
- Sequência Diagnóstica
- Anamnese só com os pais
- Sessão com toda a família.
- Avaliação da produção
pedagógica e de vínculos com
objetos de aprendizagem
escolar.
- Busca da construção e
funcionamento das estruturas
cognitivas (Diagnóstico
operatório)
- Testes de inteligência e visiomotores.
- Análise de aspectos emocionais por
meio de testes expressivos.
- Sessões de brincar e criar
- Anamnese só com os pais
- Contrato e enquadramento.
- Resumo do processo: Escuta
psicopedagógica ; o papel da
família no processo diagnóstico;
os momentos do diagnóastico;o
contrarto e o enquadramento.
- Sequência Diagnóstica
- Chamat
- Entrevista
- Maria Lúcia Weiss
- Entrevista inicial de
anamnese com os pais,
(EFES) Entrevista Familiar
Exploratória Situacional,
(EOCA) Entrevista Operativa
Centrada na Aprendizagem.
- Anamnese com os pais
- Se teve outros tratamentos;
Dúvidas sobre diagnóstico
anterior; discordância entre pais e
escola; pais separados e em
atritos; idade cronológica e o ano
escolar
- Se teve outros tratamentos;
Dúvidas sobre diagnóstico
anterior; discordância entre pais e
escola; pais separados e em
atritos; idade cronológica e o ano
escolar
- EFES
- Compreensão da queixa nas dimensões
familiar e escolar; relaçoes e expectativas
familiares centrada na aprendizagem
escolar; expectativa da atuação do
terapeuta; aceitação e engajamento pelo
paciente e seus pais no processo diagnóstico;
contrato e enquadramento.
- Compreensão da queixa nas dimensões
familiar e escolar; relaçoes e expectativas
familiares centrada na aprendizagem
escolar; expectativa da atuação do
terapeuta; aceitação e engajamento pelo
paciente e seus pais no processo diagnóstico;
contrato e enquadramento.
- Anamnese com os pais
- Entrevista inicial de
anamnese com os pais,
(EFES) Entrevista Familiar
Exploratória Situacional,
(EOCA) Entrevista Operativa
Centrada na Aprendizagem.
- Jorge Visca
- EOCA
- Consigna;
material
exposto :
régua, tesoura,
folhas, lápis,
etc.
- Observar: A
temática,
adinâmica e o
produto.
- Temática.
- Tudo aquilo
que o sujeito
diz.
- Tudo aquilo
que o sujeito
diz.
- Dinâmica
- Tudo que o
sujeito faz que
não é
estritamente
verbal
- Tudo que o
sujeito faz que
não é
estritamente
verbal
- Produto
- O o sujeito
registra no
papel
- O o sujeito
registra no
papel
- Temática.
- Consigna;
material
exposto :
régua, tesoura,
folhas, lápis,
etc.
- EOCA
- Sara Pain
- Entrevista a fim de
reconstruir a história do
paciente ocorrendo por
meio de jogos e provas
psicométricas.
- A 'história
vital'detecta o grau de
individualização que a
criança tem com
relação a mãe e a
conservação de sua
história nela.
- Devem ser
indagadas
sobre:
- Antecedentes natais;
doenças;
desenvolvimentos;
aprendizagem.
- Antecedentes natais;
doenças;
desenvolvimentos;
aprendizagem.
- Devem ser
indagadas
sobre:
- A 'história
vital'detecta o grau de
individualização que a
criança tem com
relação a mãe e a
conservação de sua
história nela.
- Entrevista a fim de
reconstruir a história do
paciente ocorrendo por
meio de jogos e provas
psicométricas.
- Alícia Fernândez
- Na anamnezia não
realizar acúmulo de
questões envolvendo
as possíveis causas do
problema.
- O importante é
identificar uma
situação e poder
analisar em
função do
sintoma.
- Exemplo: primeiro contato do bebê
com o peito; edixou de dar de
mamar por acreditar que o leite
não era bom influenciado por
pessoas; circunstâncias pré-natais,
perinatais e neonatais.
- Exemplo: primeiro contato do bebê
com o peito; edixou de dar de
mamar por acreditar que o leite
não era bom influenciado por
pessoas; circunstâncias pré-natais,
perinatais e neonatais.
- O importante é
identificar uma
situação e poder
analisar em
função do
sintoma.
- Na anamnezia não
realizar acúmulo de
questões envolvendo
as possíveis causas do
problema.
- Maria Lúcia Weiss
- Testes e provas
- Maria Lúcia Weiss
- Aceita o uso quando pontos
não ficam claros e exigem um
estudo em pouco tempo
- Apenas um meio auxiliar; é
fundamental a observação acurada;
escuta e a leitura psicopedagógica.
- Grupos de testes e provas.
- Diagnóstico
Operatório.
- Estruturas cognitivas; As
dificuldades escolares podem
estar ligadas à ausencia de
estruturas cognitivas
adequadas que permitam a
organização de estímulos.
- Estruturas cognitivas; As
dificuldades escolares podem
estar ligadas à ausencia de
estruturas cognitivas
adequadas que permitam a
organização de estímulos.
- Testes
psicométricos
- Os testes psicométricos são utilizados
como uma medida de desempenho e
se baseiam em amostras estatísticas
de comparação, sendo aplicados sob
condições padronizadas.
- Os testes psicométricos são utilizados
como uma medida de desempenho e
se baseiam em amostras estatísticas
de comparação, sendo aplicados sob
condições padronizadas.
- Provas projetivas.
- Verifica o grau de recursos
cognitivos que o paciente organiza
para expressar suas emoções e
seus afetos, diante do estímulo.
- Verifica o grau de recursos
cognitivos que o paciente organiza
para expressar suas emoções e
seus afetos, diante do estímulo.
- Diagnóstico
Operatório.
- Grupos de testes e provas.
- Apenas um meio auxiliar; é
fundamental a observação acurada;
escuta e a leitura psicopedagógica.
- Aceita o uso quando pontos
não ficam claros e exigem um
estudo em pouco tempo
- Sara Pain
- Provas e técnicas fazem uso do
desenho da figura humana.
- Grafias e recursos simbólicos e relatos
(inventar história ou antecipar seu final).
- Estímulos gráficos ou verbais são
oferecidos ao paciente.
- Prova denominada desiderativo
- Escolha e rejeite três níveis de
realidade: vegetais, animais, objetos,
devendo se transformar em um dos
elementos.
- Escolha e rejeite três níveis de
realidade: vegetais, animais, objetos,
devendo se transformar em um dos
elementos.
- Provas de
lateralidade.
- Olho, pé e mão
- Olho, pé e mão
- Prova de
lecto-escrita
- Reconhecimento de letras e
fonemas, ditado, escrita
espontânea e leitura.
- Reconhecimento de letras e
fonemas, ditado, escrita
espontânea e leitura.
- Prova denominada desiderativo
- Estímulos gráficos ou verbais são
oferecidos ao paciente.
- Grafias e recursos simbólicos e relatos
(inventar história ou antecipar seu final).
- Provas e técnicas fazem uso do
desenho da figura humana.
- Alícia Fernândez
- Questiona a utilização de técnicas
psicosométrica com relação aos
transtornos de aprendizagem.
- Valorizar a escuta, os
significados que estabelece em
seu discurso.
- O importante é a escuta
psicpedagógica, se precisar usar
testagem, analisar a ideologia da
mesma
- O importante é a escuta
psicpedagógica, se precisar usar
testagem, analisar a ideologia da
mesma
- Sujeito epistêmico. Interage com o
meio construindo o conhecimento
- Valorizar a escuta, os
significados que estabelece em
seu discurso.
- Questiona a utilização de técnicas
psicosométrica com relação aos
transtornos de aprendizagem.
- Maria Lúcia Weiss
- Devolução diagnóstica
- Sara Pain
- Ensinar o diagnóstico no sentido
de tomar consciência da situação e
providenciar sua transformação.
- Ensinar o diagnóstico no sentido
de tomar consciência da situação e
providenciar sua transformação.
- Alícia Fernãndez
- Explicar como o problema foi
originado, verificando se
alguém possui algum
sentimento de culpa.
- Uso de
técnicas
dramáticas.
- Uso de
técnicas
dramáticas.
- por 'devolução' entendemos recuperação do
pensar, afetos sepultados, circulação do
conhecimento e do saber, reencontro com os
aspectos sadios, devolução em um espelho da
identidade do paciente, e não caracterizamos
como entrega diagnóstica onipotente.
- Explicar como o problema foi
originado, verificando se
alguém possui algum
sentimento de culpa.
- Sara Pain
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