SUJETO

Fernanda Lara Romero
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Fernanda Lara Romero
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Lectura educabilidad

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SUJETO
  1. EDUCABILIDAD
    1. COMENIUS
      1. INEVITABLE SOSPECHA POR LA NATURALEZA DEL SUJETO, ENTENDIA QUE EL MAESTRO DEBIA GENERAR LAS CONDICIONES DE EDUCABILIDAD DE LOS SUJETOS. "SI UNA TABLA ESTA DAÑADA PULALA".
      2. PATURED
        1. "LA EDUCABILIDAD NO ES NI ADIESTRAMIENTO, NI CONDICIONAMIENTO, NI PERFECTIBILIDAD, SINO SIMPLEMENTE RECONOCIMIENTO DE LA POTENCIA DE SER DEL HOMBRE DE UNA RENOVACION PERMANENTE, DE UNA NO-FINITUD, DE UNA ESENCIA INESENCIAL QUE HACE POSIBLE NUEVOS DESPLIEGUES".
        2. HERBART
          1. REFIERE AL HECHO DE QUE EN CIERTA FORMA EXPLICA UN RAZGO DE HUMANIZACION CRUCIAL.
          2. MANGANIELLO
            1. "EDUCABILIDAD ES LA CAPACIDAD QUE POSEE EL SER HUMANO, PARA FORMARSE A TRAVES DE SUCESIVOS ESFUERZOS EDUCATIVOS".
          3. LAS POSIBILIDADES Y EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA LECTO- ESCRITURA ESTAN LEJOS DE PORDER DEFINIRSE NI EXPLICARSE POR LOS GRADOS DE MADURACION EN LOS ASPECTOS SENSO MOTORES DE LOS SUJETOS.
            1. FRACASO ESCOLAR MASIVO
              1. SE DENOMINA COMO LAS ALTAS TASAS DE REPITENCIA, DESERCION Y BAJOS RENDIMIENTOS DE LOS ALUMNOS.
                1. MARIA ANGELICA LUZ
                  1. * POSICIONES CENTRADAS EN EL ALUMNO
                    1. BUSCAR LAS RAZONES DEL FRACASO EN ASPECTOS QUE HACE AL ALUMNO, CUESTIONES LIGADAS A SU MADURACIÓN COMO A SU DESARROLLO PSICOLÓGICO O INTELECTUAL.
                    2. * POSICIONES CENTRADAS EN LAS CONDICIONES SOCIALES Y FAMILIARES DEL ALUMNO
                      1. SE CENTRA LA EXPLICACIÓN EN LAS DIFICÍLES CONDICIONES DE VIDA DE LOS NIÑOS Y JOVENES, GENERALMENTE PERTENECIENTES A LOS SECTORES POPULARES.
                      2. *POSICIONES CENTRALES EN LA RELACIÓN ALUMNO- ESCUELA
                        1. POSICIONES QUE BUSCAN ATRAPAR EL PROBLEMA EN LA INTERACCION DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS Y DE LAS PRÁCTICAS ESCOLARES.
                    3. LA NOCIÓN DE DÉFICIT, RETRASO O DESVÍO; SON LOS ALUMNOS QUE NO SE ENCUENTRAN EN CONDICIONES DE APRENDER.
                  2. LA CONCEPCIÓN MODERNA DEL DESARROLLO Y SU REPERCUSIÓN EN LAS AULAS.
                    1. SE ENTIENDE AL PROCESO DE DESARROLLO COMO EL ACERCAMIENTO PROGRESIVO A CIERTOS DE LLEGADA PREVISTOS Y VALORADOS COMO NORMALES (ESPERABLES) Ó PROCESO MULTIDIRECCIONAL, INHERENTEMENTE DIVERSO(CHAMPMAN,1988 ; VALSINER 1994; COLE 1999); RPOCESO ABIERTO E INCIERTO.
                      1. LA ECUACIÓN ES IMPORTANTE ADVERTIR ES AQUELLA QUE CONFUNDE AL DESARROLLO DESEABLE Y CULTURAL E HISTÓRICAMENTE VALORADO, CON EL DESARROLLO NORMAL O NATURAL.
                        1. LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS NO PUEDEN PLANTEARSE COMO PRÁCTICAS TÉCNICAS, NEUTRALES, ESTIMULADORAS DE UN DESARROLLO NATURAL SINO COMO PRÁCTICAS DECIDIDAMENTE POLITICAS.
                        2. "LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA, EMPARENTADA EN SU ORIGEN CON EL MISMO PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN MODERNO, RESULTA UN CUERPO DE DESCRIPCIONES NORMATIVAS O PRESCRIPCIONES NATURALIZADAS. LA ESCUELA PERCIBA COMO UN ESPACIO QUE DEBERIA ARMONIZAR CON ESTE DESARROLLO NATURALIZADO. (BURMAN;1994)
                        3. LOS PROCESOS DE ESCOLARIZACIÓN Y LA CONSTITUCIÓN DE LA INFANCIA MODERNA
                          1. *PROCESOS DE ESCOLARIZACION MASIVA
                            1. CRÍTICOS EN LA PRODUCCIÓIN DE LA PRODECCIÓN DE LA INFANCIA MODERMA
                            2. *ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
                              1. 1. SIMULTANEIDAD
                                1. REMITE A LA USUAL ORGANIZACION DE LAS CLASES EN LAS QUE UN DOCENTE ENSEÑA EN FORMAQ SIMULTÁNEA A UN GRUPO DE ALUMNOS
                                2. 2, GRADUALIDAD
                                  1. IDEA DE ORGANIZACIÓN DE GRUPOS DE APRENDIZAJE POR NIVELES GRADUALES Y HOMOGÉNEOS DE DOMINIO DE CONOCIMIENTO.
                              2. EL APRENDIZAJE ESCOLAR, SU ESPECIFICIDAD Y SUS SUJETOS
                                1. 10 MANDAMIENTOS COGNITIVOS QUE LA ESCUELA IMPONE IMPLECITAMENTE AL MIÑO:
                                  1. I. "DESVINCULARÁS GRAN PARTE DE TU PENSAMIENTO DE LOS PROPÓSITOS E INTENCIONES HUMANAS". II. DEBERÁS TENER UNA ACTITUD INTENCIONAL A LAS TAREAS ESCOLARES". III. "DEDICARAS SELECTIVAMENTE TU ATENCIÓN A LAS TAREAS ESCOLARES". IV. "TRATARÁS DE CONTROLAR LA SELECCIÓN Y EMPLEO DE TUS RECURSOS INTELECTUALES Y DE MEMORIA". V. DEBERÁS DESARROLLAR, AMPLEAR Y COMPILAR ESTRATEGIAS Y HABILIDADES ESPECIALIZADAS PARA EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACION". VI "DENOMINARAS RAPIDAMENTE NUEVOS MODOS Y CODIGOS DE REPRESENTACIÓN". VI "TENDRÁS QUE ORGANIZAR Y DESCONTEXTUALIZAR PROGRESIVAMENTE MUCHOS DE TUS CONCEPTOS, AMPLEANDO SISTEMATICAMENTE TU MEMORIA SEMÁNTICA". VIII. EMPLEARAS AL MAXIMO TUS RECURSOS DE COMPETENCIA LÓGICA Y/O MEMORIA A CORTO PLAZO". IX. DEBERAS ASIMILAR REALMENTE LOS CONTENIDOS Y GENERALIZAR TUS ESQUEMAS, HABILIDADES Y ESTRATEGIAS". X." Y, PARA EL COLMO DEBERAS PARECER UN NIÑO INTERESADO Y COMPETENTE".
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