5116879
Description
Mind Map by Fernanda Lara Romero, updated more than 1 year ago
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Created by Fernanda Lara Romero
about 8 years ago
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SUJETO
- EDUCABILIDAD
- COMENIUS
- INEVITABLE SOSPECHA POR
LA NATURALEZA DEL SUJETO,
ENTENDIA QUE EL MAESTRO
DEBIA GENERAR LAS
CONDICIONES DE
EDUCABILIDAD DE LOS
SUJETOS. "SI UNA TABLA ESTA
DAÑADA PULALA".
- INEVITABLE SOSPECHA POR
LA NATURALEZA DEL SUJETO,
ENTENDIA QUE EL MAESTRO
DEBIA GENERAR LAS
CONDICIONES DE
EDUCABILIDAD DE LOS
SUJETOS. "SI UNA TABLA ESTA
DAÑADA PULALA".
- PATURED
- "LA EDUCABILIDAD NO ES NI
ADIESTRAMIENTO, NI
CONDICIONAMIENTO, NI
PERFECTIBILIDAD, SINO
SIMPLEMENTE RECONOCIMIENTO
DE LA POTENCIA DE SER DEL
HOMBRE DE UNA RENOVACION
PERMANENTE, DE UNA
NO-FINITUD, DE UNA ESENCIA
INESENCIAL QUE HACE POSIBLE
NUEVOS DESPLIEGUES".
- "LA EDUCABILIDAD NO ES NI
ADIESTRAMIENTO, NI
CONDICIONAMIENTO, NI
PERFECTIBILIDAD, SINO
SIMPLEMENTE RECONOCIMIENTO
DE LA POTENCIA DE SER DEL
HOMBRE DE UNA RENOVACION
PERMANENTE, DE UNA
NO-FINITUD, DE UNA ESENCIA
INESENCIAL QUE HACE POSIBLE
NUEVOS DESPLIEGUES".
- HERBART
- REFIERE AL HECHO DE QUE
EN CIERTA FORMA EXPLICA
UN RAZGO DE
HUMANIZACION CRUCIAL.
- REFIERE AL HECHO DE QUE
EN CIERTA FORMA EXPLICA
UN RAZGO DE
HUMANIZACION CRUCIAL.
- MANGANIELLO
- "EDUCABILIDAD ES LA
CAPACIDAD QUE POSEE EL
SER HUMANO, PARA
FORMARSE A TRAVES DE
SUCESIVOS ESFUERZOS
EDUCATIVOS".
- "EDUCABILIDAD ES LA
CAPACIDAD QUE POSEE EL
SER HUMANO, PARA
FORMARSE A TRAVES DE
SUCESIVOS ESFUERZOS
EDUCATIVOS".
- COMENIUS
- LAS POSIBILIDADES Y EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DE LA LECTO-
ESCRITURA ESTAN LEJOS DE PORDER
DEFINIRSE NI EXPLICARSE POR LOS
GRADOS DE MADURACION EN LOS
ASPECTOS SENSO MOTORES DE LOS
SUJETOS.
- FRACASO ESCOLAR MASIVO
- SE DENOMINA COMO LAS
ALTAS TASAS DE
REPITENCIA, DESERCION Y
BAJOS RENDIMIENTOS DE
LOS ALUMNOS.
- MARIA ANGELICA LUZ
- * POSICIONES CENTRADAS EN EL ALUMNO
- BUSCAR LAS RAZONES DEL FRACASO EN
ASPECTOS QUE HACE AL ALUMNO,
CUESTIONES LIGADAS A SU MADURACIÓN
COMO A SU DESARROLLO PSICOLÓGICO O
INTELECTUAL.
- BUSCAR LAS RAZONES DEL FRACASO EN
ASPECTOS QUE HACE AL ALUMNO,
CUESTIONES LIGADAS A SU MADURACIÓN
COMO A SU DESARROLLO PSICOLÓGICO O
INTELECTUAL.
- * POSICIONES CENTRADAS EN LAS
CONDICIONES SOCIALES Y FAMILIARES
DEL ALUMNO
- SE CENTRA LA EXPLICACIÓN EN LAS
DIFICÍLES CONDICIONES DE VIDA DE
LOS NIÑOS Y JOVENES,
GENERALMENTE PERTENECIENTES A
LOS SECTORES POPULARES.
- SE CENTRA LA EXPLICACIÓN EN LAS
DIFICÍLES CONDICIONES DE VIDA DE
LOS NIÑOS Y JOVENES,
GENERALMENTE PERTENECIENTES A
LOS SECTORES POPULARES.
- *POSICIONES CENTRALES EN LA
RELACIÓN ALUMNO- ESCUELA
- POSICIONES QUE BUSCAN ATRAPAR EL
PROBLEMA EN LA INTERACCION DE LAS
CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS Y DE
LAS PRÁCTICAS ESCOLARES.
- POSICIONES QUE BUSCAN ATRAPAR EL
PROBLEMA EN LA INTERACCION DE LAS
CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS Y DE
LAS PRÁCTICAS ESCOLARES.
- * POSICIONES CENTRADAS EN EL ALUMNO
- MARIA ANGELICA LUZ
- LA NOCIÓN DE DÉFICIT, RETRASO O
DESVÍO; SON LOS ALUMNOS QUE NO
SE ENCUENTRAN EN CONDICIONES DE
APRENDER.
- SE DENOMINA COMO LAS
ALTAS TASAS DE
REPITENCIA, DESERCION Y
BAJOS RENDIMIENTOS DE
LOS ALUMNOS.
- FRACASO ESCOLAR MASIVO
- LA CONCEPCIÓN MODERNA DEL
DESARROLLO Y SU
REPERCUSIÓN EN LAS AULAS.
- SE ENTIENDE AL PROCESO DE DESARROLLO COMO EL
ACERCAMIENTO PROGRESIVO A CIERTOS DE LLEGADA PREVISTOS
Y VALORADOS COMO NORMALES (ESPERABLES) Ó PROCESO
MULTIDIRECCIONAL, INHERENTEMENTE
DIVERSO(CHAMPMAN,1988 ; VALSINER 1994; COLE 1999);
RPOCESO ABIERTO E INCIERTO.
- LA ECUACIÓN ES IMPORTANTE ADVERTIR
ES AQUELLA QUE CONFUNDE AL
DESARROLLO DESEABLE Y CULTURAL E
HISTÓRICAMENTE VALORADO, CON EL
DESARROLLO NORMAL O NATURAL.
- LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
NO PUEDEN PLANTEARSE
COMO PRÁCTICAS
TÉCNICAS, NEUTRALES,
ESTIMULADORAS DE UN
DESARROLLO NATURAL
SINO COMO PRÁCTICAS
DECIDIDAMENTE POLITICAS.
- LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
NO PUEDEN PLANTEARSE
COMO PRÁCTICAS
TÉCNICAS, NEUTRALES,
ESTIMULADORAS DE UN
DESARROLLO NATURAL
SINO COMO PRÁCTICAS
DECIDIDAMENTE POLITICAS.
- "LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA, EMPARENTADA EN SU
ORIGEN CON EL MISMO PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN
MODERNO, RESULTA UN CUERPO DE DESCRIPCIONES
NORMATIVAS O PRESCRIPCIONES NATURALIZADAS. LA
ESCUELA PERCIBA COMO UN ESPACIO QUE DEBERIA
ARMONIZAR CON ESTE DESARROLLO NATURALIZADO.
(BURMAN;1994)
- SE ENTIENDE AL PROCESO DE DESARROLLO COMO EL
ACERCAMIENTO PROGRESIVO A CIERTOS DE LLEGADA PREVISTOS
Y VALORADOS COMO NORMALES (ESPERABLES) Ó PROCESO
MULTIDIRECCIONAL, INHERENTEMENTE
DIVERSO(CHAMPMAN,1988 ; VALSINER 1994; COLE 1999);
RPOCESO ABIERTO E INCIERTO.
- LOS PROCESOS DE ESCOLARIZACIÓN Y LA
CONSTITUCIÓN DE LA INFANCIA MODERNA
- *PROCESOS DE ESCOLARIZACION MASIVA
- CRÍTICOS EN LA PRODUCCIÓIN DE LA
PRODECCIÓN DE LA INFANCIA
MODERMA
- CRÍTICOS EN LA PRODUCCIÓIN DE LA
PRODECCIÓN DE LA INFANCIA
MODERMA
- *ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
- 1. SIMULTANEIDAD
- REMITE A LA USUAL
ORGANIZACION DE LAS
CLASES EN LAS QUE UN
DOCENTE ENSEÑA EN
FORMAQ SIMULTÁNEA A UN
GRUPO DE ALUMNOS
- REMITE A LA USUAL
ORGANIZACION DE LAS
CLASES EN LAS QUE UN
DOCENTE ENSEÑA EN
FORMAQ SIMULTÁNEA A UN
GRUPO DE ALUMNOS
- 2, GRADUALIDAD
- IDEA DE
ORGANIZACIÓN DE
GRUPOS DE
APRENDIZAJE POR
NIVELES GRADUALES
Y HOMOGÉNEOS DE
DOMINIO DE
CONOCIMIENTO.
- IDEA DE
ORGANIZACIÓN DE
GRUPOS DE
APRENDIZAJE POR
NIVELES GRADUALES
Y HOMOGÉNEOS DE
DOMINIO DE
CONOCIMIENTO.
- 1. SIMULTANEIDAD
- *PROCESOS DE ESCOLARIZACION MASIVA
- EL APRENDIZAJE ESCOLAR, SU
ESPECIFICIDAD Y SUS SUJETOS
- 10 MANDAMIENTOS COGNITIVOS QUE LA
ESCUELA IMPONE IMPLECITAMENTE AL MIÑO:
- I. "DESVINCULARÁS GRAN PARTE DE TU PENSAMIENTO DE LOS PROPÓSITOS E INTENCIONES HUMANAS". II. DEBERÁS TENER UNA ACTITUD INTENCIONAL A LAS TAREAS ESCOLARES". III. "DEDICARAS SELECTIVAMENTE
TU ATENCIÓN A LAS TAREAS ESCOLARES". IV. "TRATARÁS DE CONTROLAR LA SELECCIÓN Y EMPLEO DE TUS RECURSOS INTELECTUALES Y DE MEMORIA". V. DEBERÁS DESARROLLAR, AMPLEAR Y COMPILAR ESTRATEGIAS Y
HABILIDADES ESPECIALIZADAS PARA EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACION". VI "DENOMINARAS RAPIDAMENTE NUEVOS MODOS Y CODIGOS DE REPRESENTACIÓN". VI "TENDRÁS QUE ORGANIZAR Y
DESCONTEXTUALIZAR PROGRESIVAMENTE MUCHOS DE TUS CONCEPTOS, AMPLEANDO SISTEMATICAMENTE TU MEMORIA SEMÁNTICA". VIII. EMPLEARAS AL MAXIMO TUS RECURSOS DE COMPETENCIA LÓGICA Y/O
MEMORIA A CORTO PLAZO". IX. DEBERAS ASIMILAR REALMENTE LOS CONTENIDOS Y GENERALIZAR TUS ESQUEMAS, HABILIDADES Y ESTRATEGIAS". X." Y, PARA EL COLMO DEBERAS PARECER UN NIÑO INTERESADO Y
COMPETENTE".
- I. "DESVINCULARÁS GRAN PARTE DE TU PENSAMIENTO DE LOS PROPÓSITOS E INTENCIONES HUMANAS". II. DEBERÁS TENER UNA ACTITUD INTENCIONAL A LAS TAREAS ESCOLARES". III. "DEDICARAS SELECTIVAMENTE
TU ATENCIÓN A LAS TAREAS ESCOLARES". IV. "TRATARÁS DE CONTROLAR LA SELECCIÓN Y EMPLEO DE TUS RECURSOS INTELECTUALES Y DE MEMORIA". V. DEBERÁS DESARROLLAR, AMPLEAR Y COMPILAR ESTRATEGIAS Y
HABILIDADES ESPECIALIZADAS PARA EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACION". VI "DENOMINARAS RAPIDAMENTE NUEVOS MODOS Y CODIGOS DE REPRESENTACIÓN". VI "TENDRÁS QUE ORGANIZAR Y
DESCONTEXTUALIZAR PROGRESIVAMENTE MUCHOS DE TUS CONCEPTOS, AMPLEANDO SISTEMATICAMENTE TU MEMORIA SEMÁNTICA". VIII. EMPLEARAS AL MAXIMO TUS RECURSOS DE COMPETENCIA LÓGICA Y/O
MEMORIA A CORTO PLAZO". IX. DEBERAS ASIMILAR REALMENTE LOS CONTENIDOS Y GENERALIZAR TUS ESQUEMAS, HABILIDADES Y ESTRATEGIAS". X." Y, PARA EL COLMO DEBERAS PARECER UN NIÑO INTERESADO Y
COMPETENTE".
- 10 MANDAMIENTOS COGNITIVOS QUE LA
ESCUELA IMPONE IMPLECITAMENTE AL MIÑO:
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