El rechazo entre iguales

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Mapa conceptual sobre el rechazo entre iguales
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El rechazo entre iguales
1 Motivos del rechazo
1.1 Falta de amistad o de interés hacia mí
1.2 No me gusta
1.3 Características físicas como la apariencia
1.4 Inmadurez, incompetencia social o timidez
1.5 Ausencia de relación
1.6 Características escolares y académicas
1.7 Agresión física
2 Perfil del alumno rechazado
2.1 Patrones de conducta:
2.1.1 Altas tasas de conductas de ansiedad y evitación
2.1.2 Altas tasas de conductas de falta de atención y/o inmaduras
2.1.3 Altas tasas de conductas agresivas
2.1.4 Bajas tasas de conductas prosociales
2.2 Tres subtipos
2.2.1 Rechazados-agresivos
2.2.2 Rechazados aislados
2.2.3 Rechazados medios
2.3 Problemas emocionales y conductuales del alumno rechazado
2.3.1 Síntomas emocionales
2.3.2 Bajo nivel de conducta prosocial
2.3.3 Hiperactividad
2.3.4 Problemas de conducta y relación.
3 Cómo detectar el rechazo
3.1 Cuestionarios sociométricos
3.1.1 Orienta sobre los valores y cualidades más apreciadas o rebatidas en el aula
3.1.2 Descubre la presencia de posibles factores discriminatorios
3.1.3 Permite al docente actuar con los alumnos más aislados o rechazados por el grupo
3.1.4 El profesor puede utilizar la figura del líder de la clase para obtener la colaboración de los estudiantes en determinados aspectos educativos
3.1.5 Ayuda, cuando sea necesario, a comprobar el grado de integración de los nuevos alumnos en el aula.
4 Intervención
4.1 Proponemos
4.1.1 Intervención dirigida
4.1.2 Desarrollo de un programa socioemocional
4.1.3 Empleo de estrategias de aprendizaje cooperativo
4.1.4 Formación del profesorado y de los profesionales de orientar
4.2 Otras propuestas
4.2.1 Tener en cuenta el contexto escolar
4.2.2 Enfatizar la importancia del profesorado y otros profesionales en la detección e intervención
4.2.3 Considerar el grupo y el clima social del aula
4.2.4 Integrar la prevención y la intervención de estos problemas dentro de la dinámica académica y las rutinas escolares
4.2.5 Incluir a la familia en la dinámica de prevención-intervención
4.2.6 Diseñar intervenciones más duraderas con programas estructurados y multimodales
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