Desde los test hasta la investigación evaluativa actual

Un siglo, el XX de intenso desarrollo de la evaluación en educación
Enfoques evaluativos relevantes, de los distintos modelos y planteamientos
1. Hoy en día la investigación evaluativa en educación
  1. Precedentes: Antes de los «tests» y de la medición
    1. Edad Media
      1. Exámenes con carácer formal
        Posibilidad de fracaso inexistente
    2. Siglo XIX
      1. Sistemas nacionales de educación y diplomas de graduación
  2. Los tests psicométricos
    1. El florecimiento de corrientes filosóficas positivistas y empíricas
      1. Apoyaban: observación, experimentación, datos y hechos
        fuentes del conocimiento verdadero
    2. Influencia de las teorías evolucionistas y los trabajos
      1. Darwin, Galton y Cattel
        características y diferencias entre individuos
    3. Métodos estadísticos para orientación métrica de la época
    4. Sociedad industrial
      1. encontrar mecanismos de acreditación y selección de alumnos
        según sus conocimientos.
  3. El nacimiento de la verdadera evaluación educativa
    1. La gran reforma «tyleriana»
      1. padre de la evaluación educativa
        El «currículum»
        Objetivos
        Actividades
        Organización
        Comprobación
        La buena evaluación
        instrumentos apropiados
        Interpretación de resultados
        Determinación fiabilidad y objetividad
      2. Propósito de la evaluación
        guiar su aprendizaje, ayudarles a que aprendan
      3. El «portfolio»
        Instrumento valioso
      4. La verdadera evaluación
        idiosincrásica, adecuada a las peculiaridades del alumno y el centro
  4. El desarrollo de los sesenta
    1. Análisis del concepto, funciones y metodología de la evaluación
      1. Asociar el concepto evaluación a toma de decisiones
      2. Evaluación se usa para mejorar un programa mientras se está aplicando
      3. Cuestionar necesidad de estudios evaluativos del tipo comparativo
      4. Metodológicamente
        estudios de proceso
        medidas de rendimiento y actitudes
        Estudios de seguimientos
      5. Técnicas de evaluación
    2. Aportaciones
      1. Diferencia entre evaluación como actividad metodológica, y funciones de la evaluación en un contexto particular
      2. Funciones: formativa y sumativa
      3. evaluación debe incluir evaluación de objetivos como determinar el grado en que han sido alcanzados
  5. La consolidación de la investigación evaluativa
    1. Pluralidad conceptual
      1. Diferentes conceptos de evaluación
        Tyler
        proceso de determinar el grado de congruencia entre realizaciones y objetivos previamente establecidos
        proceso de determinar, obtener y proporcionar información relevante para juzgar decisiones alternativas
        Scriven
        proceso de estimar el valor o el mérito de algo
      2. Pluralidad de procesos evaluativos
      3. Pluralidad de objetos de evaluación
      4. Apertura
        funciones
      5. evaluación interna vs. externa
      6. Audiencia
        Metodología
  6. La cuarta generación según Guba y Lincoln
    1. Responsabilidades básicas del evaluador
      1. Identificar implicados con riesgo
      2. Resaltar sus construcciones, demandas y preocupaciones
      3. Proporcionar contexto y metodología hermenéutica
        Generar el máximo acuerdo posible
      4. agenda para la negociación de temas no consensuados
      5. Recoger y proporcionar información necesaria para la negociación
      6. Formar y hacer de mediador para un «forum»
      7. Reciclar la evaluación siempre que queden asuntos pendientes de resolución
    2. Fases o pasos de la evaluación
      1. Establecimiento de un contrato con un patrocinador o cliente
      2. Organización para reciclar la investigación
      3. Identificación de las audiencias
      4. Desarrollo de construcciones conjuntas
      5. Contraste y desarrollo
        Documentos y registros. •Observación. •Literatura profesional. •Círculos de otras audiencias. •Construcción ética del evaluador
      6. Clasificación de las demandas, preocupaciones y asuntos resueltos
      7. Establecimiento de prioridades en los temas no resueltos
      8. Recogida de información
      9. agenda para la negociación
      10. Desarrollo de la negociación
      11. Informes
      12. Reciclado/revisión
  7. El nuevo impulso alrededor de Stufflebeam
    1. Criterios de referencia
      1. Necesidades educativas
      2. Equidad
      3. Factibilidad
      4. Excelencia
    2. Recomendaciones
      1. Los planes de evaluación deben satisfacer los cuatro requerimientos
      2. Entidades educativas deben examinarse por su integración y servicio a los principios de la sociedad democrática
      3. Entidades educativas deben ser valoradas por su mérito, valor y significación
      4. Evaluar según deberes y responsabilidades
      5. En qué medida los profesores y las instituciones educativas son responsables y rinden cuentas
      6. Proporcionar direcciones para la mejora
      7. Componente formativo sumativo
      8. Promover la autoevaluación
      9. Evaluación del contexto
      10. Evaluación entradas
      11. Evaluación proceso
      12. Evaluación producto
      13. Apoyarse en la comunicación y en la inclusión
      14. Emplear múltiples perspectivas, múltiples medidas de resultados, y métodos tanto cuantitativos como cualitativos
      15. Incluir metaevaluaciones formativas para mejorar calidad y uso y metaevaluaciones sumativas

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