LA LECTURA CONTEMPORÁNEA DANIEL CASSANY

COMPRENDER LA IDEOLOGÍA
1. EXPLORANDO LA IDEOLOGIA Garay, 2001, afirma que para entender la ideología se deben tener en cuenta tres aspectos fundamentales 1- LEER LAS LINEAS Representa comprender el significado literal, comprender lo que se ha leído, entender el significado semántico de las palabras. 2- LEER ENTRE LÍNEAS Significa inferir en lo que se deduce de la palabra, comprender las preposiciones de un texto, las expresiones de ironía, los dobles sentidos 3- LEER DETRÁS DE LA LÍNEA Significa comprender la ideología y la competencia critica; ver el punto de vista, la presentación de los argumentos que esboza el autor,
2. LA DEMOCRACIA Significa tener libertad de expresión al pensar y actuar, tener la capacidad de interactuar y comprender lo leído, tener habilidades para analizar el mundo en el cual vivimos sin discriminar a las personas por sus ideologías
3. TEMAS DE LA DEMOCRACIA Los temas de la democracia están relacionados a lo que pasa en el mundo y la participación activa de los que viven en la sociedad, en temas como el aborto, la prostitución infantil, el matrimonio homosexual etc.
4. SER DEMOCRATICO IMPLICA: -Ser participante activo en la toma de decisiones en la defensa de nuestros derechos y en la participación ciudadana - Aprovechando la libertad de expresión que provee la democracia, saber elegir sabiamente a los que serán los líderes de la rama legislativa, judicial y ejecutiva. -
5. EL DISCURSO. Es un instrumento poderoso, versátil por medio del cual podemos seducir, manipular, intervenir; por lo tanto es necesario que lo sepamos usar sabiamente en beneficio de la humanidad Cada persona expresa su propio discurso de acuerdo a su ideología, por eso es necesario poder discernir qué intereses mueven cada discurso,n sus enunciados y a sean orales o escritos
6. CRÍTICA A LA OBJETIVIDAD La crítica a la objetividad afirma que no existe la lengua como tal, sino que lo que es real es el discurso y que éste está ubicado en cualquier lugar del mundo, es único, tiene un autor activo el cual pertenece a una comunidad Todo discurso se interesa en lograr algo de alguien, el discurso actual es más abierto, está mezclado en todos los aspectos del ser.
7. TRAMPAS EN EL LENGUAJE Las trampas en el lenguaje se refieren a que cada palabra o frase tiene sus propias connotaciones las cuales han sido adquiridas a través de la historia y acumuladas como experiencia única para cada ser humano
8. MARCO DE LA REALIDAD. Este enunciado hace referencia a que cada ser humano vive y se expresa de manera diferente aunque lean el mismo texto, por lo cual un texto no tiene un único significado sino múltiples Además cada interpretación es individual y es cierta aunque constituya sólo una parte de la gran verdad, por lo tanto, para comprender una verdad completa se necesita sumar todas las interpretaciones relacionadas al tema o al discurso presentado
9. INTERPRETACION DE LA COMUNIDAD No se puede hacer de la información o del discurso algo de una sola idea, debe verse desde varios enfoques personales o de investigación, para ello se debe aceptar la información de terceros, como lo son los vecinos, los científicos, las personas que tengan experiencia en determinados asuntos ya todos aportan algo interesantdiscursoe a ese
UNA APROXIMACIÓN HISTORICA
1. TEORIA CRÍTICA La teoría crítica Tuvo sus inicios a partir del año 1923 en la universidad de Frankfurt, su creador, el señor Horkleimer fue el primero en formular el termino como tal, sin embargo su pensamiento se divulgó entre los años 60s y 70s por falta de las debidas traducciones y de la diáspora causada por los Nazis La teoría crítica surgió como un medio para que la gente indagara, se cuestionara, preguntara, que no fueran pasivos ante la información que se presentaba e indagaran sobre el porqué de las cosas
2. FREIRE Postulados -La literacidad es lo más necesario en la vida del ser humano pues le da identidad y lo forma como ciudadano-Expresa que el analfabetismo es el resultado de un proceso planeado para producir iniquidades y no como un fracaso de la persona, según -Expresa una crítica a la educación dándole un enfoque social de mayor compromiso.
3. ESCUELA DE FRANKFURT Esta escuela y sus posteriores seguidores expresan que la escuela y la educación son instituciones creadas por unas clases sociales dominantes para producir dominación porque reproducen la desigualad. . CRITICA INMANENTE o el pensamiento dialéctico (Horkheimer 1974) a) Se debe comenzar por identificar las diversas contradicciones que presenta la humanidad b) Estudiar la información histórica de una comunidad, como adquirieron el orden que se estableció
4. FOUCAULT Filósofo francés (1999) ha redefinido conceptos como Poder, conocimiento y discurso de una manera fundamental para la lietracidad critica Poder: no se ejerce solo en la soberanía o las leyes, las armas, la , sino con el conocimiento y saberes sobre la realidad, Afirma, Focault, que las verdades que antes creímos como tales han cambiado a lo largo de la historia por los saberes de la historia, creencias, discursos de todo tema, conceptos y opiniones, prácticas sociales y culturales
5. DISCURSOS SOBRE LA COMIDA Y LA BEBIDA Se refieren a los diferentes formas de comprender un enunciado dependiendo el uso del elemento usado, las etiquetas, los informes usados sus características y también todo lo que omite de cada producto porque solo se enuncia lo que interesa, lo que sirve para sacar provecho inmediato no segundario Hay mucha información que el cliente la interpreta de manera interna según para lo que necesita un producto y existe también gran cantidad de desinformación útil que no se expresa porque entra a ser parte de una estructura histórica,
6. LOS NUEVOS ESTUDIOS A finales del siglo XX, varios autores acuñan la etiqueta “nuevos estudios sobre la lliteracidad, para referirse a las investigaciones y las teorías sobre la escritura que adoptan una perspectiva sociocultura, entre ellos están; Gee 1990, Barton et al. 2000, Ames, 2002, Zavala 2002), estos trabajos proceden de varias disciplinas (antropología, educación, Psicología social) El acto de elaborar un significado varía según el discurso, la disciplina y el contexto
DEFINIR LA CRITICIDAD
1. Leer con criticidad implica diseñar un método de comprensión que abarque varios niveles de lectura, es de vital importancia que desde una primera mirada al texto se identifiquen características que apoyen a reconocer automáticamente el nivel inferencial que se ejerce sobre la misma, quien lee con criticidad implica reconstruir momentos de la lectura según sus saberes culturales como algo propio o innato del ser
2. La criticidad en el hombre es la capacidad misma de juzgar todo aquello que lo rodea de acuerdo a sus condiciones, buscando un desarrollo que lo aleje de la indiferencia y lo acerque a la verdad absoluta que encierra un escrito y que se oculta en todas sus ideas y cuantificaciones complejas de identificar.
  1. LECTURA Y LITERALIDAD
    1. LECTURA
      1. leer es un procedimiento para acceder al conocimiento empírico del mundo.
    2. LITERACIDAD
      1. literacidad sostiene concepciones más relativistas y posmodernas sobre la naturaleza del conocimiento, la percepción de la realidad o el papel que desempeña el discurso en la comunicación.
3. TRES ENFOQUES
  1. Frank Serafini (2003) distingue estas tres perspectivas teórico-prácticas en la educación lectora:
    1. la transaccional
    2. la modernista
    3. la crítica
4. LAS CUATRO DIMENCIONES
  1. Recursos Criticos El aprendiz asume el rol de usuario comunicativo del texto, con la competencia pragmática.
  2. Recursos del código El aprendiz asume el rol de procesador o desmontador (breaker) del código, con la competencia gramatical.
  3. Recurso Pracmatico. El aprendiz asume el rol de usuario comunicativo del texto, con la competencia pragmática.
  4. Recursos del código El aprendiz asume el rol de procesador o desmontador (breaker) del código, con la competencia gramatical.
5. ANÁLISIS CRÍTICO DEL DISCURSO
  1. Esta corriente (ACD a partir de ahora) aprovecha las aportaciones de las ciencias del lenguaje (análisis del discurso, pragmática, sociolingüística, etnografía de la comunicación, teoría de la enunciación)
6. LA TAREA CRÍTICA ..El lector crítico Reconoce los intereses que mueven al autor a construir su discurso, con el contenido, la forma y el tono que le ha dado.
7. PSICOLOGÍA DE LA COMPRENSIÓN (Brown y Yule 1983; León 2003). Para la psicología de la comprensión o del discurso escrito, leer es comprender, y, más en concreto, elaborar los significados que no se mencionan explícitamente, que denomina inferencias
8. TIPOS DE INFERENCIAS
  1. Inferencia lógica / pragmática.• Inferencia de coherencia local ¡global. • Inferencia automática / estratégica o elaborativa Inferencia retroactiva o explicativa / preactiva, predictiva o proyectiva. • Inferencia obligatoria o necesaria I elaborativa.
9. EPÍLOGO
  1. En resumen, la comprensión crítica es la que asume que: El discurso no refleja la realidad con objetividad, sino una mirada particular y situada de la misma. El lector crítico examina este conocimiento desde su perspectiva, lo discute y propone alternativas. El conocimiento está siempre situado y es relativo. hoy la literacidad crítica afirma que el discurso también tiene ideología.Es la mirada completa de cada uno sobre la realidad, su conceptualización mental y las actitudes y los valores que se desprenden de ella.
DOS EJEMPLOS
1. UNA CARTA
  1. El título de la carta, E Cristians corresponde a una asociación católica conservadora que emite íntegramente en Catalán . El autor persigue normalizar la lengua catalana en sus distintos ámbitos. los elementos que utiliza son representativos que supone la literacidad crítica.
    1. A. La ironía de deleitarnos, producir placer del animo, con palabras vulgares que designas tabúes, dando al verbo significado contrario
    2. B. A una comparación y a las contradicciones, el autor califica de cultura decadente a la trama de los seriales con dos realidades, imperio Romano y la selva virgen
    3. C. Construcción discursiva de los protagonistas, de manera que abarca todo el texto, incluyendo al yo referido al autor y al tú referido al lector
22 TÉCNICAS PARA EXPLORAR
1. 1. IDENTIFICAR EL PROPÓSITO
  1. Definir y dar a entender perfectamente que es el cambio climático, sus causas y consecuencias
2. 2. DESCUBRIR LAS CONEXIONES
  1. El referente de este texto es el cambio climático
3. 3. RETRATAR EL AUTOR
  1. Descubridor de la amenaza del medio ambiente
4. 5. RESTRAER LA SUBJETIVIDAD DEL AUTOR
5. 4. DESCUBRIR EL IDEOLECTO DEL AUTOR:
  1. La escritura que utiliza el autor es concisa
6. 6. DETECTAR POSICIONAMIENTO:
7. 7. DECUBRE LO OCULTO
8. 8. DIBUJAR EL MAPA SOCIOCULTURAL
9. 9. IDENTIFICAR EL GENERO
10. 10. ENUMERAR A LOS CONTRINCANTES
11. 11. HACER UN LISTADO DE VOCES (CITAS)
12. 12. ANALIZAR LAS VOCES (CITAS) INCORPORADAS
13. 13. LEER LOS NOMBRES PROPIOS
14. 14. VERIFICAR LASOLIDEZ Y LAFUERZA DEL DISCURSO
15. 15. HALLAR LAS PALABRAS DISFRAZADAS
16. 16. ANALIZAR LA JERARQUIA INFORMATIVA
17. 17. DEFINIR LOS PROPIOS PROPOSITOS
18. 18. ANALIZA LA SOMBRA DEL LECTOR
19. 19. ACUERDOS Y DESACUERDOS
20. 20. ANALIZAR LA POSIBLE LECTURA QUE OTROS HAGAN DEL TEXTO
21. 21. IDENTIFICAR APARTES MAS CONTROVERTIDOS DEL TEXTO
22. 22. MEDITAR LAS REACCIONES FRENTE AL TEXTO

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