El Profesor 2.0

Alberto García
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Mapa mental del Docente 2.0

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El Profesor 2.0
1 Web 2.0
1.1 Generalidades
1.1.1 ¿Qué es?
1.1.1.1 El nombre web 2.0 se usa, con mayor o menor fortuna, para cubrir una serie de conceptos, tecnologías y, sobre todo, una actitud hacia esas tecnologías y las aplicaciones y servicios web.
1.1.2 Con ella se busca
1.1.2.1 Reducir dramáticamente la distancia entre los que acceden a la web y los que publican en ella información de «manera sofisticada»:
1.1.3 Algunos referentes
1.1.3.1 Google, GMail, Blogger, Wikipedia y Firefox
1.2 Inteligencia Colectiva
1.2.1 Se destaca el concepto de software social, que se refiere al uso de la comunicación mediada por ordenador para la formación de comunidades
1.3 Tecnologías
1.3.1 El profesor puede hacer uso de las nuevas herramientas para mejorar la eficacia de su actuación, tanto en el aula como en su trabajo de investigación.
1.3.2 AJAX
1.3.3 API
1.3.4 RSS
2 Docencia Compartida y Colaborativa
2.1 La web 2.0 en el aula
2.1.1 La web 2.0 ofrece nuevas funcionalidades que permiten hablar de Internet no sólo como gran fuente de recursos, sino, además, como la plataforma donde trabajar con esos recursos.
2.1.2 Herramientas de gestión de contenidos (CMS)
2.1.2.1 Tales como
2.1.2.1.1 Blogs
2.1.2.1.2 Wikis
2.1.2.2 Ofrecen
2.1.2.2.1 Sencillez de uso.
2.1.2.2.2 Muchas posibilidades diferentes de comunicación.
2.2 El blog
2.2.1 ¿Qué es?
2.2.1.1 El blog es un caso particular de CMS donde un autor, o un grupo reducido de ellos, escribe un contenido sobre el que los lectores pueden opinar.
2.2.2 Características
2.2.2.1 Se organiza de manera que lo último escrito es lo primero que se puede leer y a los comentarios de los lectores se les puede dar más o menos relevancia.
2.2.2.2 Con una actualización frecuente suele tener un buen número de lectores habituales
2.2.2.3 La universalización del acceso a una herramienta sofisticada de publicación.
2.2.3 Farrell (2003) enumera cinco formas posibles de usar el blog en el aula
2.2.3.1 Reemplaza la página web estándar de la clase
2.2.3.2 Publicar enlaces a contenidos en la Red.
2.2.3.3 Organizar el debate de clase
2.2.3.4 Organizar seminarios y dar resúmenes de lecturas.
2.2.3.5 Los estudiantes escriben sus propios blogs.
2.2.4 Cuando es liderado por el docente se consiguen los siguientes objetivos
2.2.4.1 Estimular a los estudiantes a leer más sobre los temas tratados en el aula.
2.2.4.2 Estimular a los estudiantes a buscar información de manera autónoma, usando fuentes diversas.
2.2.4.3 Estimular el espíritu crítico y la reflexión entre los estudiantes.
2.2.4.4 Elevar el nivel de la conversación en el aula.
2.2.4.5 Facilitar la participación de todos los estudiantes.
2.2.5 Cuando es liderado por el estudiante se consiguen los siguientes objetivos
2.2.5.1 Mejorar la práctica de la expresión escrita.
2.2.5.2 Compartir trabajos y prácticas entre los estudiantes.
2.3 La Wiki
2.3.1 ¿ Que es?
2.3.1.1 Este proyecto pretende crear una enciclopedia universal gracias al trabajo de miles de colaboradores desinteresados.
2.3.1.2 Una persona crea la entrada de un determinado término que será ampliada o actualizada por cualquier otro usuario con más conocimientos sobre el tema.
2.3.2 Características
2.3.2.1 Puede ser útil como repositorio de información del docente
2.3.2.2 Permite al docente hacer un seguimiento del trabajo que, al quedar reflejadas las diferentes modificaciones con sus correspondientes autores,
2.3.3 Puede cumplir diferentes objetivos
2.3.3.1 Estimular a los estudiantes a leer más sobre los temas tratados en el aula.
2.3.3.2 Potenciar la colaboración en el trabajo en grupo.
2.3.3.3 Estimular a los estudiantes a compartir información.
3 Investigación y Difusión Abierta
3.1 Difusión y la Autopublicación
3.1.1 Ya no es necesario pasar por la editorial para publicar un libro o un artículo
3.1.1.1 Es ya habitual encontrar en una página de Internet dos opciones: la de comprar el libro impreso desde la tienda virtual y la de descargarse el libro en formato digital.
3.1.2 Se añade a la inmediatez con que el lector accede al contenido la inmediatez con la que el autor lo pone a su disposición, saltándose todo el proceso editorial
3.1.3 Publicación de los borradores –o preprints de artículos.
3.1.3.1 Velocidad de su publicación.
3.1.3.2 Se inicia un proceso de revisión por pares, que incluye a toda la comunidad científica que lea el documento y que quiera dar retorno al autor
3.2 Búsqueda de fuentes y el debate científico
3.2.1 Se han venido substituyendo poco a poco las fuentes de información habituales por las digitales.
3.2.2 Se obtene información directamente de la fuente y en tiempo real
3.2.3 Las herramientas web 2.0, están diseñadas para que sus contenidos sean fácilmente rastreados por los buscadores,lo que facilita la tarea de búsqueda.
3.2.3.1 Los contenidos están etiquetados de forma que las máquinas pueden (en parte) entenderlos.
3.2.3.2 Los formatos RSS, XML y otros ayudan en gran medida a ello.
3.3 La Academia, comunidad investigadora virtual
3.3.1 La comunidad científica,que se profundicen los siguientes aspectos
3.3.1.1 Disponer de un repositorio de la producción personal, con carácter público, con información y documentación pasada y presente (work in progress), y de forma entrelazada.
3.3.1.2 Recopilar recursos digitales, noticias de actualidad, información y materiales bajo una misma plataforma, accesible desde cualquier ordenador.
3.3.1.3 Autoeditar/autopublicar resultados de investigación, así como el trabajo que se está realizando en el momento, reflexiones, dudas, hallazgos –evitando esperas o demoras.
3.3.1.4 Dar a conocer qué se sabe y que se sabe.
4 Web Contructivista
4.1 ¿Que es?
4.1.1 Es la opinión de los autores que las herramientas web 2.0 y, sobre todo, la actitud que suponen invierten la tendencia que parecía manifestarse en el mundo académico de una menor colaboración entre colegas
4.1.1.1 Esto debida a la presión por publicar y la competencia surgida del endurecimiento de los conceptos de propiedad intelectual.
4.2 Se trata de conservar todo lo bueno acumulado tras siglos de experiencia, unirlo a lo que aportan las nuevas herramientas y, a la vez, esquivar los viejos problemas y los nuevos riesgos.
4.3 La conexión entre expertos y saber conforma lo que podríamos llamar una web constructivista,
4.3.1 El conocimiento ya no fluye unidireccionalmente, sino que se construye de forma que todos y cada uno de los componentes de la Red son recursos que cada usuario puede aprovechar para sí, para construir su propio conocimiento y revertirlo a la Red para que se convierta en recurso de los demás.
4.4 La Red dispone también de herramientas para ayudar a valorar la información encontrada.
4.4.1 Estas herramientas pueden llegar a ser mucho más válidas, ya que los evaluadores son toda la población y no una muestra.
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