¿Hacia dónde va la educación?

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Trabajo sobre modelos pedagógicos
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¿Hacia dónde va la educación?
1 Modelos pedagógicos
1.1 España
1.1.1 Fallos
1.1.1.1 mucho
1.1.1.1.1 Abandono
1.1.1.1.2 Repetición
1.1.1.1.3 Dinero
1.1.1.2 poca
1.1.1.2.1 Calidad
1.1.1.3 Malos resultados
1.1.1.4 No adaptado a la realidad
1.1.1.5 Profesores desmotivados
1.1.2 Principios
1.1.2.1 0-6 años
1.1.2.2 Voluntario
1.1.2.3 Desarrollo integral
1.1.2.4 Cooperación con familias
1.1.3 Características E.I.
1.1.3.1 2 ciclos
1.1.3.2 Se trabaja progresiva y globalmente
1.1.3.3 Aproximación lengua extranjera
1.1.3.4 Metodología basada en experiencias
1.1.3.5 Evaluación
1.1.3.5.1 Global
1.1.3.5.2 Continua
1.1.3.5.3 Formativa
1.2 Corea del Sur
1.2.1 Clases Extensas
1.2.2 Alto
1.2.2.1 Estres
1.2.2.2 Suicidio
1.2.3 TIC
1.2.4 Maestros
1.2.4.1 Respeto
1.2.4.2 Sueldo alto
1.2.4.3 Evaluados por
1.2.4.3.1 Familias
1.2.4.3.2 Estudiantes
1.2.5 Ventajas
1.2.5.1 Competitividad
1.2.5.2 Mucha formación
1.3 Japón
1.3.1 Basado en EE.UU
1.3.2 Objetivos
1.3.2.1 Seguros de sí mismos
1.3.2.2 Respeten DD. Humanos
1.3.2.3 Amantes de la paz y verdad
1.4 Holanda
1.4.1 Nueva era
1.4.2 Aprendizaje
1.4.2.1 Autónomo
1.4.2.2 Profesor pasivo
1.4.2.3 Integrar TIC
1.4.2.4 Significativo
1.4.3 Mismos derechos y obligaciones
1.4.3.1 Escuela pública
1.4.3.2 Escuela privada
1.4.4 Desventajas
1.4.4.1 Inequidad en educación
1.4.4.2 Pocos profesores
1.4.4.3 Violencia aulas
1.4.5 Escolarización E.P. 4 años
1.5 Canadá
1.5.1 Elección libre de idioma
1.5.2 Mejor formados en idiomas
1.5.3 Estudios poco costosos
1.5.4 Finalidad: investigación
1.6 Finlandia
1.6.1 Nivel elevado
1.6.2 De 7 a 16 años
1.6.2.1 Educación obligatoria
1.6.2.2 Gratis
1.6.3 Visitas a exposiciones
1.6.4 Proyectos de fantasia
1.6.5 5 horas de clase
1.6.6 No deberes
1.6.7 Aprenden descubriendo
1.6.8 Escuela cerca de casa
1.6.9 Cada niño un ritmo
1.6.10 Programas
1.6.10.1 Arkii
1.6.10.2 Kiva-Koulu
1.6.11 Interacción de contenidos
1.6.12 Aprender a pensar
1.6.13 45 min clase, 15 min patio
1.7 Singapur
1.7.1 Formación constante profesores
1.7.2 Estudian 3 idiomas
1.7.3 Segregación, mérito y esfuerzo
1.7.4 5-6 horas
1.7.5 Escolaridad 4 años
1.7.6 Examen al finalizar etapas
1.8 Reino Unido
1.8.1 Innovador
1.8.2 TIC
1.8.3 4 etapas
1.8.4 2-5 preescolar
1.8.4.1 No obligatorio
1.9 Rusia
1.9.1 Organización y coordinación
1.9.2 Adaptación a la sociedad
1.9.3 Obligatorio de 6 a 15
1.9.4 Ratio 20 alumnos
1.10 Estocolmo
1.10.1 Ideal: Reggio Emilia
1.10.2 Centros de interés
1.10.3 Práctica
1.10.4 Juego
1.10.5 Construccionista
1.10.6 Ratio 5 por profesor
2 Siglo XXi
2.1 Modelo MORE
2.1.1 Contenido
2.1.1.1 Qué
2.1.1.2 Cómo
2.1.2 Contexto
2.1.2.1 limitaciones
2.1.2.1.1 Alumno
2.1.2.1.2 Profesor
2.1.3 Evaluación
2.1.3.1 Información del proceso
2.2 Reproductora o transformadora
2.2.1 Síndrome burnout
2.2.2 Sabiduría
2.2.3 Libro de texto = niño pasicvo
2.2.4 Dejar de enseñar, empezar a educar
2.2.5 Trabajo colaborativo
2.3 Currículo Finlandia
2.3.1 Menos contenidos
2.3.2 Más interacción
2.4 Miguel Urquiola
2.4.1 Autonomía de los centros
2.4.2 Responsabilidades
2.4.2.1 Docentes
2.4.2.2 Familias
2.4.2.3 Alumnos
2.4.3 Proyectos de acogida
2.4.4 Coordinación familiar
2.4.5 Interacción
2.4.5.1 Familia
2.4.5.2 Escuela
2.5 Modelos más destacados
2.5.1 Corea del Sur
2.5.2 Finlandia
2.5.3 Japón
2.5.4 Holanda
2.5.5 Canadá
2.5.6 Singapur
2.5.7 Reino Unido
2.5.8 Rusia
2.5.9 Estonia
2.6 Ken Robinson
2.6.1 Cada uno aprende diferente
2.7 Educación Siglo XXI
2.7.1 Debe ser
2.7.1.1 Cooperación
2.7.1.2 Individualizado
2.7.1.3 Formar la mente
2.7.1.4 Motivar
2.7.1.5 Estimular creatividad
2.7.2 Fallos
2.7.2.1 Modelos desfasados
2.7.2.2 Obsesión resultados
2.8 La educación prohibida
2.8.1 Es
2.8.1.1 Alumnos planifican contenidos
2.8.1.2 Educación
2.8.1.2.1 Pública
2.8.1.2.2 Gratuita
2.8.1.2.3 Obligatoria
2.8.1.2.4 Laica
2.8.2 Critica
2.8.2.1 Necesidad de aprobación
2.8.2.2 Fines económicos
2.8.2.3 Educación=fin
2.8.2.4 No se piensa en lo que sirve
2.8.2.5 Alumnos dóciles
3 ¿Qué dicen los pedagogos?
3.1 Visiones de la pedagogía
3.1.1 John Moravec y Cristobal Cobo
3.1.1.1 Aprendizaje invisible
3.1.2 Judi Harris
3.1.2.1 TPACK
3.1.2.1.1 Tecnología
3.1.2.1.2 Pedagogía
3.1.2.1.3 Contenido
3.1.3 Richard Gerver
3.1.3.1 Creatividad
3.1.4 George Siemens
3.1.4.1 Conectivismo
3.1.5 Roger Schank
3.1.5.1 Aprender haciendo
3.1.6 David Albury
3.1.6.1 Educación personalizada
3.2 Poner nota al cole
3.2.1 Programas
3.2.1.1 SchoolMars
3.2.1.2 LekAdvisor
3.2.2 Cultura educativa 2.0
3.2.2.1 Activos
3.2.2.2 Transparencia
3.2.2.3 Equilibra el poder
3.3 Sir Ken Robinson
3.3.1 Escuelas matan la creatividad
3.3.1.1 Poca importancia del arte
3.4 Frato
3.4.1 Ciudad de los niños
3.4.1.1 Para los niños
3.4.1.2 Tener en cuenta sus necesidades
3.5 Aprendizaje móvil
3.5.1 Centrado en el alumno
3.6 Daniel Pink
3.6.1 Motivación
3.6.1.1 Recompensa-castigo perjudica
3.6.1.2 Recompensa disminuye posibilidades e ideas
3.7 Prácticas de aprendizaje
3.7.1 Social
3.7.2 Co-creación
3.7.3 Ubicuo
3.7.4 Multiplataforma
3.7.5 Situado
3.7.6 Global
3.7.7 Meta-aprendizaje
3.7.8 Autosuficiencia
3.8 Era del aprendizaje
3.8.1 Deseo por aprobar y no por aprender
3.9 César Bona
3.9.1 Potencial creativo
3.10 Sugata Mitra
3.10.1 Escuela en la nube
3.11 Blanca Gómez
3.11.1 Profesor importante para la innovación
3.11.2 TIC
3.12 Spencer Kagan
3.12.1 Aprendizaje cooperativo
3.12.1.1 Estructuras
3.13 David Perkins
3.13.1 Inteligencia adquirible
3.13.1.1 Pensar globalmente
3.13.1.2 Hábitos mentales
3.13.1.3 Creer en capacidades
3.14 Alejandro Piscitelli
3.14.1 Pedagogía sorpresa
3.14.1.1 Impacto en alumnos
3.14.1.2 Proyectos significativos
3.15 Ramón Flecha
3.15.1 Educación Justa
3.15.1.1 Heterogéneo
3.15.1.2 Inclusión
3.15.1.3 Interactivos
3.16 ASHOCA
3.16.1 Luz Bello
3.16.1.1 Eliminar barreras
3.16.1.2 Piruletras
3.16.2 Montserrat del Pozo
3.16.2.1 Prácticas activas
3.16.2.2 Pensamiento crítico
3.17 Javier Monteagudo
3.17.1 Educación como cambio
3.18 Amalio Rey
3.18.1 Innovación
3.18.1.1 Inteligencia colectiva
3.19 Bobby McFerrin
3.19.1 Neurociencia y música
3.19.1.1 música conecta los cerebros
3.20 Tíscar Lara
3.20.1 Aprender desde los márgenes
3.20.1.1 Informal
3.20.1.2 Digital
3.20.1.3 Nodos aprendices
3.21 Roset Batlle
3.21.1 Aprendizaje-servicio
3.21.1.1 Tutores de cuentos
3.22 Zygmunt Bauman
3.22.1 Educación líquida
3.22.1.1 Nuevos modelos
3.22.1.2 Identidad digital
3.22.1.3 Adaptarse a los cambios
3.23 María Acaso
3.23.1 rEDUvolution
3.23.1.1 Proceso bulímico
3.23.1.2 Lo que enseñamos no es lo que aprenden
3.23.1.3 Hay que parecer y ser democráticos
3.23.1.4 Aula lugar de reunión
3.23.1.5 Pasar del simulacro a la experiencia
3.23.1.6 Educación basada en aprendizaje
3.24 Matt Goldman
3.24.1 Se puede enseñar la creatividad
3.24.1.1 Conocer las normas y romperlas
3.24.1.2 Sin notas
3.24.1.3 Padres importantes
3.24.1.4 Espacio tercer profesor
3.24.1.5 Aprende con preguntas
3.24.1.6 Neurociencia y aprendizaje
4 Métodos que se están trabajando en E.I
4.1 Gamificación
4.1.1 Lea del Pozo
4.1.2 Aprender jugando
4.1.3 Conocimientos a partir de
4.1.3.1 Experiencia
4.1.3.2 Manipulación
4.2 Aprendizaje digital
4.2.1 Construcción personalizada
4.2.2 Escuelas y herramientas
4.2.3 Acceso mejorado
4.3 Bee Bot
4.3.1 Contenidos de manera diferente
4.3.2 Retos diarios
4.3.3 Lenguajes de programación
4.3.4 Ensayo-error
4.3.5 Curiosidad robótica
4.4 CEIP La Pradera
4.4.1 Familias gestoras del centro
4.4.2 Trabajar en equipo y con los profesores
4.4.3 Mayores cuidan de los pequeños
4.4.4 Alumnos investigan
4.4.5 Formar personas críticas
5 2017: Revolución Pedagógica
5.1 Trabajo por competencias
5.2 Aprendizaje
5.2.1 Colaborativo
5.2.2 Analítico
5.2.3 Solución de problemas
5.2.4 Exploración
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