Diseño Instruccional

Juliana Villarreal
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Juliana Villarreal
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Description

En el siguiente gráfico se abordarán los modelos más importantes y representativos dentro del Diseño Instruccional.

Resource summary

Diseño Instruccional
  1. Estrategias para el desarrollo de contenidos
    1. se refiere a la planificación, el desarrollo y la gestión de contenido informativo, escrito o en otros formatos
      1. Los estrategas de contenido son quienes definen, aplican y controlan la eficiencia de la estrategia de contenidos. Su aportación depende en gran medida de su nivel académico y experiencia profesional.
    2. Propuestas de educación virtual
      1. Debe existir interacción
        1. Contenido Actualizado
          1. Soportado por múltiples dispositivos
            1. Personalización
              1. Innovación y Contenido relacionado
                1. Conseguir que los usuarios compartan el contenido
                2. Modelo de Dick y Carey
                  1. existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales).
                    1. identificar las competencias y habilidades que el alumno debe dominar y a continuación seleccionar el estímulo y la estrategia instruccional para su presentación.
                    2. Las fases del modelo son: 1. Identificar la meta instruccional. 2. Análisis de la instrucción. 3. Análisis de los estudiantes y del contexto. 4. Redacción de objetivos. 5. Desarrollo de Instrumentos de evaluación. 6. Elaboración de la estrategia instruccional. 7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción. 8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa. 9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa. 10. Revisión de la instrucción
                    3. Modelo de ADDIE
                      1. proceso de diseño Instruccional interactivo
                        1. Los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase.
                          1. 1. Análisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas. 2. Diseño. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido. 3. Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño. 4. Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la participación de los alumnos. 5. Evaluación. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa.
                        2. Modelo de Gagné y Briggs
                          1. Nivel del sistema
                            1. 1. Análisis de necesidades, objetivos y prioridades. 2. Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos. 3. Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución.
                            2. Nivel del curso
                              1. 1. Análisis de los objetivos del curso. 2. Determinación de la estructura y secuencia del curso.
                              2. Nivel de la lección
                                1. 1. Definición de los objetivos de desempeño. 2. Preparación de planes (o módulos) de la lección. 3. Desarrollo o selección de materiales y medios. 4. Evaluación del desempeño del estudiante.
                                2. Nivel de sistema final
                                  1. 1. Preparación del profesor. 2. Evaluación formativa. 3. Prueba de campo, revisión. 4. Instalación y difusión. 5. Evaluación sumatoria.
                                3. Modelo de Assure
                                  1. El modelo ASSURE tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida del estudiante.
                                    1. Analizar las características del estudiante. Antes de comenzar, se debe conocer las características de los estudiantes
                                      1. * Características Generales: nivel de estudios, edad, características sociales, físicas, etc. * Capacidades específicas de entrada: conocimientos previos, habilidades y actitudes. * Estilos de Aprendizaje.
                                      2. Establecimiento de objetivos de aprendizaje, determinando los resultados que los estudiantes deben alcanzar al realizar el curso, indicando el grado en que serán conseguidos.
                                        1. Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales.
                                          1. * Método Instruccional que se considera más apropiado para lograr los objetivos para esos estudiantes particulares. * Los medios que serían más adecuados: texto, imágenes, video, audio, y multimedia. * Los materiales que servirán de apoyo a los estudiantes para el logro de los objetivos.
                                          2. Organizar el escenario de aprendizaje. Desarrollar el curso creando un escenario que propicie el aprendizaje, utilizando los medios y materiales seleccionados anteriormente. Revisión del curso antes de su implementación, especialmente si se utiliza un entorno virtual comprobar el funcionamiento óptimo de los recursos y materiales del curso.
                                            1. Participación de los estudiantes. Fomentar a través de estrategias activas y cooperativas la participación del estudiante.
                                              1. Participación de los estudiantes. Fomentar a través de estrategias activas y cooperativas la participación del estudiante.
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