Las taxonomÍas de objetivos y su valor didáctico.

Rubi Gutierrez
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Si bien el titulo del tema nos lleva a pensar que hay que centrarse en los aspectos vinculados a las taxonomías, el hecho de que no exista ningún otro tema de los propuestos en el temario de oposiciones que hable de los objetivos nos permite abordar aquí, con carácter Introducctorio, sus nociones teóricas básicas.

Resource summary

Las taxonomÍas de objetivos y su valor didáctico.
  1. Los objetivos: Aproximación conceptual
    1. Como dice Pieron, " la historia de la EF se caracteriza mas por puntos de vista subjetivos, opiniones personales y actitudes electicas que por la logica y el rigor cientifico."
      1. EL CONCEPTO DE OBJETIVO : Los objetivos son un elemento mas del proceso educativo, con una importancia quiza superior a otros elementos, pero que no llega, ningun momento, a supeditarlos o eliminarlos.
        1. El concepto de objetivo esta sencialmente unido al de educacion: educar es conducir hacia un destino positivo e intensionado. Podemos clasificar las desiciones en tres tipos: Preactivas, Interactivas y Postactitivas; Pero pese a los evidentes y ya destacados beneficios de la utilizacion de los objetivos, existen una serie de criticas que debemos conocer
          1. La consecucion de objetivos esta intimamente unida a la idea de rentabilidad-rendimiento en la enseñanza
            1. Propicia la homogeneidad y el sometimiento envez de promover la individualidad y las capacidades diferenciadoras
              1. Se resaltan mas las posibilidades adaptativas que las creadoras
        2. ELECCCION DE LOS OBJETIVOS : La eleccion de los objetivos por parte del profesor viene condicionada por:
          1. La sociedad
            1. El alumno
              1. La logica interna de cada asignatura
          2. CLASIFICACION DE LOS OBJETIVOS: Como cualquier concepto, los objetivos son tambien clasificlables n funcion de diversos criterios
            1. A) Los diferentes niveles de concreacion
              1. Los fines y metas educativas
                1. Los objetivos generales
                  1. Los objetivos de aprendizaje
              2. B) Del dominio de desarrollo peronal
                1. Ambito afectivo
                  1. Ambito cognitivo
                    1. Ambito Psicomotor
              3. FORMULACION DE LOS OBJETIVOS: La formulacion de los objetivos es una tarea fundamental dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, pidiendoles distinguir entre objetivos generales. Este establecimiento de objetivos debe tener en cuenta la situacion de partida y el entorno en que se va a desarrollar la actividad docente, y ser previo a la programacion concreta de la enseñanza. Si a esto añadimos que las actuales concepciones identifican el aprendizaje como un cambio conductual entenderemos los cuatro componentes que deben formar parte de un objetivo:
                1. a)Descripcion de un comportamiento observable
                  1. b)Precision de las condiciones en que se debe manifestar ese comportamiento
                    1. c)Los criterios de evaluacion que permitiran constatar el exito o el fracaso
                2. LA TAXONOMIA DE OBJETIVOS EDUCATIVOS: APLICACIONES PRACTICAS PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
                  1. CONCEPTO DE TAXONOMIA: El termino en su origen ha significado;Ciencia de la clasificacion de las formas vivientes. Para que una taxonomia pueda considerarse como tal, debe cumplir tres requisitos fundamentales:
                    1. 1)Debe abarcar todos los ambitos de la conducta humana
                      1. 2) Debe dar cabida a todo objetivo
                        1. 3) Debe estar estructurada de lo sencillo a lo complejo
                    2. TAXOMONIA DE BLOOM: La idea establece un sistema de clasificacion surgio en una reunion informal; La taxonomia de Bloom es jerarquica, es decir, asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisicion del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores.
                      1. Los objetivos afectivos fueron jerarquizados por Bloom y sus colaboradores en cinco niveles que se extienden desde la simple recepcion, Los cinco niveles señalados son:
                        1. Resepcion
                          1. Respuesta (reaccion)
                            1. Valoracion (apreciacion)
                              1. Organizacion de valores
                                1. Caracterizacion del individuo mediante un sistema de valores
                        2. Los objetivos cognitivos uno de los primeros y mas sistematicamente clasificados por estos autores se clasifican nuevamente por niveles, seis en este caso que de forma progresiva implica procesos cognitivos mas complejos
                          1. Conocimiento
                            1. Comprension
                              1. Aplicacion
                                1. Analisis
                                  1. Sintesis
                                    1. Evaluacion
                          2. Los objetivos psicomotores son muchas las obras que han persiguido llenar el vacio existente en el campo psicomotor, no ha resultado tarea fasil, y suele argumentarse al afecto la dificultad de separar los objetivos psicomotores de los afectivos o cognitivos, pero quiza la principal dificultad estriba en que los intentos de clasificacion en este ambito han sido escasos, debido a que el campo psicomotor esta en claro subdesarrollado con respecto al campo afectivo y cognitivo
                          3. TAXONOMIA DE OBJETIVOS PSICOMOTORES; Como hemos dicho las taxonomias de Bloom son admitidas excepto para el dominio psicomotor, por lo que vamos a ver esta taxonomia segun autores, muchos autores se han adentrado en el tema pero por la exiegncia temporal unicamente hablaremos de las dos que mayor relevancia historica han tenido y otras dos aparecidas en uno de los libros de referencia de la EF española
                            1. ANITA HARROW (1972) Taxonomia del dominio motriz. Esta taxonomia idea por Anita Harrow (1972 establece una serie de niveles jerarquizados donde la adquisicion del nivel inferior es necesaria para acceder al inmediatamente superior
                              1. 1)Movimientos reflejos
                                1. 2)Movimientos fundamentales
                                  1. 3)Actitudes perceptivas
                                    1. 4)Aptitudes fisicas
                                      1. 5)Destreza de movimientos
                                        1. 6)Comunicacion no discursiva
                              2. JEWETT (1974)Los propositos del movimiento humano, Jewett propone un modelo combinado las tres dimensiones existenciales basicas del individuo humano
                                1. 1)El hombre dueño de si mismo; A) eficacia fisiologica, B) Equlibrio psiquico: I) Gusto por el movimiento, II) Reto
                                  1. 2)El hombre en el espacio; C) Orientacion espacial, I)Conciencia del cuerpo y posicion, II) Relacion en cosas y personas; D)Manejo de objetos; I) Manejo de pesos, II)Proyeccion de objetos, III)Recepcion de objetos
                                    1. 3) El hombre en el mundo social; E) Comunicacion, F) Interaccion social, G) Implicacion cultural
                                2. ROB (1972) Desde un punto de vista mas global, integro los trabajos de Knapp, Poulton y Fitts en uno solo donde se tienen en cuenta tanto el estado del objeto y la persona como el tipo de control, necesario y las circunstancias que meditazan el movimiento
                                  1. Manipulaciones
                                    1. Lanzamientos
                                      1. Golpes
                                        1. Intercepciones
                                  2. BAÑUELOS (1992) Segun este autor, para un enseñante de EF, que se plantee unas metas u objetivos de la EF, y el deporte es mas valido que llamemos taxonomia del ambito del movieminto corporal, asi lo recoge Bañuelos afirmando que la maroyia de las taxonomias denominadas psicomotrices abarca un area que se centra en el desarrollo de la habilidad motriz dentro de los contenidos de la EF, y queda fuera otra area como puede ser el desarrollo de la condicion fisica. Por tanto, Bañuelos establece dos grandes areas de contenidos para el desarrollo de los objetivos en el ambito educativo corporal
                                    1. Area de desarrollo de la habilidad motriz
                                      1. Area de desarrollo de la condicion fisica
                                Show full summary Hide full summary

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