TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO

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Elaborado con la información de: http://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/prof/matdidac/sitpro/exp/psico/psico2/pscII/MD1/MD1-L/teorias_desarrollo.pdf

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TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO
1 Son las diversas explicaciones afirmativas bajo las perspectivas teóricas de diversos pensadores
2 RICE, 1997.
2.1 Es un proceso complejo y se divide en:
2.1.1 FÍSICO
2.1.2 SOCIAL
2.1.3 COSGNOSCITIVO
2.1.4 SOCIOAFECTIVO
2.1.5 El desenvolvimiento y constitucion de cada uno de nosotros es el producto de la integración de estas areas
3 KAIL Y CAVAVAUGH
3.1 Plantean que las teorías son esenciales pues estás explican los "porques del desarrollo"
4 Son bastante complicadas,pero el objetivo es el mismo: Explicar la conducta y el desarrollo.
5 SARASON
5.1 Para él los teóricos afirmaron que la conducta se caracteriza por etapas mas o menos estables y con pocos cambios
5.1.1 Contribuyeron al estudio del comportamiento en distintas edades.
5.1.1.1 Pero no se centraron en los efectos que el proceso evolutivo produce sobre el aprendizaje o adquisición de conductas nuevas.
5.2 Freud y Erikson utilizaron el enfoque psicodinámico, preocupados por las etapas del desarrollo social y del desarrollo de la personalidad.
5.3 Piaget quiso decir que el hombre se adapta a su experiencia y luego organiza el contenido de esas vivencias.
5.4 Kohlberg describe una serie de etapas en la adquisición de juicios, ligadas, por lo menos parcialmente, al grado general del desarrollo cognoscitivo del niño
6 Los siguientes teóricos se concentraran en el comportamiento que se manifiesta a traves de la existencia humana.
7 SIGMUND FREUD
7.1 Pone en primer plano los factores biologicos e innatos.
7.1.1 Destacando la importancia de:
7.1.1.1 Maduración física.
7.1.1.2 Instintos,conductas naturales y espontaneas.
7.2 Afirmo que se nace con varios grupos de instintos:
7.2.1 Autopreservación
7.2.2 Satisfacción sexual
7.2.3 La agresión
7.3 Así mismo afirmo que debido a aquellos instintos el ser humano es egoísta.
7.4 La teoría freudiana sobre la formación de la personalidad tiene que ver con las etapas psicosexuales de la vida.
8 ERICK ERIKSON
8.1 Modificó la teoría freudiana del desarrollo psicosexual y la amplió para abarcar una gama más vasta de edades.
8.1.1 Pero no las llama psicosexuales sino psicosociales,
8.1.1.1 La personalidad humana se desarrolla en ocho etapas predeterminadas entre el nacimiento y la muerte.
8.1.1.1.1 El fracaso en cualquier etapa causa todas las etapas, nos carencias mentales entonces desarrollamos la desconfianza y esta nos acompaña toda la vida
8.1.1.1.2 Si superamos con éxito todas las etapas, nos desarrollamos como personas mentalmente sanas.
9 La clave es lo que piensan las personas y como cambia con el paso del tiempo (Kail y Cavavaugh, 2011)
10 JEAN PIAGET
10.1 Subrayó la importancia de la maduración biológica en el proceso del pensamiento.
10.1.1 . El pensamiento y la capacidad de conocer dependen del grado de desarrollo.
10.1.1.1 Sostiene que el niño es un elemento activo en el proceso, pues interactúa con el ambiente: . El ambiente no se limita a moldear las reacciones del niño.
10.1.1.1.1 Los maestros deben proponer tareas adecuadas a la etapa del desarrollo y fomentar el pensamiento
10.1.1.1.1.1 El fin último de la educación es formar a hombres y mujeres capaces de hacer cosas nuevas y independiente y la creatividad
11 VYGOSTSKY
11.1 Fue uno de los primeros teóricos en destacar que el pensamiento del niño no se desarrolla dentro de un vacío, sino que está sujeto a las influencias del contexto sociocultural en el que crece.
11.1.1 Ubico tres zonas de aprendizaje:
11.1.1.1 Aprendizaje consolidado
11.1.1.1.1 Lo que se aprendió.
11.1.1.2 Zona de desarrollo próximo
11.1.1.2.1 El cuenta con el apoyo de alguien.
11.1.1.3 Zona de frustración
11.1.1.3.1 Cuando no puede aprender ni con ayuda de otro.
12 KOHLBERG
12.1 Supone que la moralidad se desarrolla en seis etapas a lo largo de la infancia, la adolescencia y la edad adulta.
12.1.1 Etapas preconvencionales
12.1.1.1 La conducta, está determinada por los conceptos del castigo, recompensas y reciprocidad.
12.1.2 Etapas convencionales
12.1.2.1 La conducta es congruente con lo que otros creen que es correcto, el cumplimiento de la ley y el mantenimiento del orden social.
12.1.3 Etapas posconvencionales
12.1.3.1 El individuo juzga la conducta moral según su conciencia y principios morales universales, en lugar de normas sociales.
13 CHOMSKY
13.1 Adopta una perspectiva nativista y centra su atención en las aportaciones de la herencia a la conducta, a la conducta, a la vez que minimiza la importancia del entorno.
13.2 Propone un nombre para el órgano del lenguaje innato: dispositivo de adquisición del lenguaje (LAD).
13.2.1 Los niños nacen con la capacidad de construir y entender todo tipo de frases a pesar de que nunca las hayan oído o aprendido.
13.2.2 Todos los idiomas humanos parecen compartir ciertos elementos universales
13.2.3 Es por eso queadquirimos algunos principios gramaticales con independencia de nuestra cultura o nivel de inteligencia.
14 Teorías Conductistas
14.1 Teorías del aprendizaje
14.1.1 Kail y Cavavaugh
14.1.1.1 -El aprendizaje influye en la conducta del individuo
14.1.1.2 Relieve: la función de la experiencia. Examina: si se premia o se castiga
14.1.1.3 Enfatiza en personas que aprenden: por imitación y observación
14.1.1.4 Watson: la experiencia es lo único que importa en el curso de desarrollo
14.1.2 Collin y Col
14.1.2.1 La crianza como un ejercicio objetivo de modificación de la conducta, y en particular de las emociones del miedo, la ira y el amor
14.1.3 B. F. Skinner
14.1.3.1 El reforzamiento es una consecuencia que aumenta las posibilidades de que se repita la conducta a la que se aplica.
14.1.3.2 La conducta se aprende ante todo a partir de los resultados de las acciones
14.2 Teorías de aprendizaje social
14.2.1 Albert Bandura
14.2.1.1 Cree que las personas tratan de entender lo que sucede en el mundo Social: los demás son una fuente importante de información sobre el mundo. Sostiene que la experiencia confiere un sentido de autoeficacia su posición acerca de nuestras capacidades y talentos
14.3 Teoria del Apego
14.3.1 Jhon Bowlby
14.3.1.1 Los recien nacidos están programados genéticamente para apegarse a la mafre
14.3.1.1.1 El apego seguro temprano ayuda a la formación de un mdelo de trabajo interno que gúia los pensamientos, emociones y expectativas
14.3.1.1.1.1 Mary Ainsworth
14.3.1.1.1.1.1 Cuando un niño es separado de su madre
14.3.1.1.1.1.1.1 Ansioso-evitativo
14.3.1.1.1.1.1.1.1 Si no da señales de malestar
14.3.1.1.1.1.1.2 Ansioso-ambivalente
14.3.1.1.1.1.1.2.1 Señales de malestar y se resiste a la madre
14.3.1.1.1.1.1.3 Seguro
14.3.1.1.1.1.1.3.1 Señales de malestar y al volver la madre los utilixza como base segura
14.4 Enfoque ecológico y sistemico
14.4.1 Enfocado a las complejidades de los entornos y sus vinculos con el desarrollo
14.4.1.1 Urie Bronfenbenner
14.4.1.1.1 Persona parte de sistemas complejos e interactivos
14.4.1.1.1.1 Macrosistema
14.4.1.1.1.1.1 Personas y objetos en el entorno inmediato
14.4.1.1.1.2 Mesosistema
14.4.1.1.1.2.1 Conecta los microsistemas
14.4.1.1.1.3 Exosistema
14.4.1.1.1.3.1 Situaciones que no se experimentan directamente
14.4.1.1.1.4 Macrosistema
14.4.1.1.1.4.1 Culturas y subculturas
14.4.2 Perspectiva del Ciclo Vital
14.4.2.1 Multidireccionalidad
14.4.2.1.1 Crecimiento y Desarrollo
14.4.2.2 Plasticidad
14.4.2.2.1 Destrezas se aprenden y mejoran
14.4.2.3 Contexto Histórico
14.4.2.3.1 Conjunto de circunstancias
14.4.2.4 Casualidad Multiple
14.4.2.4.1 Factores biológicos, psicosociales y socioculturales
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