Pertinencia y equidad en la educación superior en América Latina y Caribe

Eric Leonardo Salazar Choc
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Este mapa evidencia la situación en la que esta la educación superior en América Latina y el Caribe, situación de equidad y de exclusión

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Pertinencia y equidad en la educación superior en América Latina y Caribe
1 Abordó la Educación Superior en América Latina y el Caribe e instituciones que la organizaron
1.1 Universidad Federal de la Integración Latinoamericana (UNILA) el Consejo Nacional de Educación de Brasil (CNE)
1.2 Asociación Nacional de Dirigentes de las Instituciones Federales de Enseñanza Superior de Brasil (ANDIFES)
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2.1 6. La integración institucional y social en los contextos nacionales regionales e internacionales.
2.2 1. Calidad de la educación superior asociada a la pertinencia, equidad y a la universalidad
2.3 2. La educación superior como bien público social.
2.4 3. La indisociabilidad entre adquisición, construcción y aplicación del conocimiento
2.5 4. La construcción de valores éticos
2.6 5. La autonomía y la inclusión en las instituciones de educación superior
3 Documentos UNESCO, regionales y mundiales
3.1 Política de Cambio y Desarrollo de la Enseñanza Superior (1995),
3.2 Declaración sobre la Educación Superior en América Latina y el Caribe (La Habana, 1996)
3.3 Declaración Mundial sobre la Educación Superior para el Siglo XXI (París, 1998)
3.4 Conferencia Mundial sobre Educación Superior +5 (París, 2003)
3.5 Declaración de Cartagena (CRES, 2008)
3.6 Conferencia Mundial sobre Enseñanza Superior (París, 2009)
3.7 En este foro se destacaron 6 puntos
3.7.1 1. Valorización de una construcción amplia y colectiva de la Educación Superior, en especial en América Latina y el Caribe
3.7.1.1 Conferencia Preparatoria de La Habana (1996)
3.7.1.1.1 El Informe Final de la Conferencia
3.7.1.1.1.1 Conferencia Mundial sobre Enseñanza Superior (París, 2009).
3.7.1.1.1.2 financiamiento y dignidad de la condición docente
3.7.1.1.1.3 Defendió un concepto de calidad indisociable de la pertinencia social
3.7.1.1.1.4 Subrayó la importancia de la calidad, de la evaluación y de la renovación de los métodos pedagógicos, de la creación científica, técnica y humanística
3.7.1.1.2 Declaración sobre la Educación Superior en América Latina y el Caribe
3.7.1.2 Conferencia de París, realizada en 1998
3.7.1.2.1 Declaración Mundial sobre Educación Superior en el Siglo XXI.
3.7.1.3 Conferencia Mundial sobre Educación Superior +5 (2003)
3.7.1.3.1 la educación superior no podría ser objeto de comercio como cualquier mercadería,
3.7.1.4 Unesco organizó en 2008 la reunión preparatoria de Cartagena de Indias,
3.7.1.4.1 la Educación Superior es un bien público social
3.7.1.4.2 La universidad es un derecho real de todas las personas y no puede estar subordinado y sometido a políticas promotoras de la mercantilización y la privatización
3.7.1.5 Conferencia Mundial sobre Enseñanza Superior (París, 2009).
3.7.1.5.1 Reafirmó las declaraciones anteriores y puso en evidencia la responsabilidad social de la educación superior, el acceso con igualdad y calidad, la investigación, la innovación tecnológica y la internacionalización y regionalización.
3.7.2 2. La Educación Superior como bien público social y derecho humano universal
3.7.2.1 Vinculada a la pertinencia y responsabilidad social
3.7.2.2 Es un derecho universal y un deber del Estado
3.7.3 3. Universalidad de la Educación Superior
3.7.3.1 La educación superior es para todos los sectores sociales: los trabajadores, los pobres, aquellos que bien en lugares apartados de los principales centros urbanos, las poblaciones indígenas y negras, las mujeres, personas con deficiencias, migrantes, refugiados, personas en régimen de privación de libertad y otras poblaciones carentes o vulnerables.
3.7.4 4. Cultura, diversidad, identidad
3.7.4.1 La diversidad cultural y la interculturalidad deben ser promovidas en condiciones equitativas y mutuamente respetuosas.
3.7.4.2 Pertinentes con la diversidad cultural, reformulando sus planes de estudio para incorporar esos saberes y favorecer su acogida
3.7.4.3 Fomentar la movilidad de estudiantes, investigadores, profesores y personal administrativo en la región y la creación de redes multi-universitarias y multidisciplinarias.
3.7.5 5. Educación Superior – formación con uso ético de conocimiento
3.7.5.1 La Unesco promovió en el 2000, en Budapest, Hungría, la Conferencia Mundial sobre la Utilización Ética del Conocimiento Científico cuya declaración final llama la atención para la importancia del uso ético de todos los conocimientos y saberes ya producidos, aparte de los que están siendo y aún serán producidos, como condición para que este caudal se convierta en un bien común, a disposición de todas las personas y países
3.7.6 6. Recomendaciones
3.7.6.1 La Universidad Federal de Integración Latinoamericana (UNILA), como institución con la misión de promover la cooperación en la región.
3.7.6.2 Es urgente la creación y el fortalecimiento de los programas multi-institucionales de alcance regional en los ámbitos de pre-grado y de pos-grado.
3.7.6.3 En América Latina y el Caribe priorizar los desafíos para la promoción del desarrollo y la superación de las desigualdades sociales.
3.7.6.4 priorizar los desafíos para la promoción del desarrollo y la superación de las desigualdades sociales en América Latina
3.7.6.5 Establecimiento de bases y procedimientos para el mutuo reconocimiento de estudios, títulos y diplomas, académicos comunes aceptados en toda la región.
3.7.6.6 Realización de eventos regionales con el objetivo de favorecer el encuentro de las comunidades académico-científico y el establecimiento de redes entre las universidades e instituciones de investigación latinoamericanas y caribeñas.
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4.1 Debatir los avances y desafíos de la universidad y demás instituciones de educación superior a partir de los principales documentos de referencia elaborados por Unesco en las últimas décadas aprobados en debates públicos en escala regional y mundial