SUPERVISIÓN Y DIRECCIÓN

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PEDRO IGNACIO LÓPEZ AGUILAR
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PEDRO IGNACIO LÓPEZ AGUILAR
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SUPERVISIÓN Y DIRECCIÓN
  1. NATURALEZA Y CONCEPTO DE DE LA SUPERVISIÓN
    1. FINALIDAD DE LA SUPERVISIÓN
      1. LA SUPERVISIÓN COMO APOYO A LA FUNCIÓN DIRECTIVA
        1. EL DIRECTOR COMO SUPERVISOR
          1. SUPERVISIÓN DE LAS RELACIONES HUMANAS Y LA CULTURA ORGANIZACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
            1. SUPERVISIÓN DE LA SELECCIÓN DEL CUERPO DOCENTE
              1. SUPERVISIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES
                1. LA SUPERVISIÓN Y EL CONTROL
                2. PARA LA DIRECCIÓN ES DE SUMA IMPORTANCIA EL LIDERAZGO
                  1. TIPOS DE LIDERAZGO AUTORITARIO, DEMOCRÁTICO, LAISSEZ FAIRE
                    1. DIRECCIÓN EFICAZ
                      1. ESTILOS DE LIDER TÉCNICO, HUMANO, EDUCATIVO, SIMBÓLICO, CULTURAL
                      2. LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL A DISTRIBUIDO
                        1. CARISMA, VISIÓN, CONSIDERACIÓN INDIVIDUAL, ESTIMULACIÓN INTELECTUAL, CAPACIDAD PARA MOTIVAR
                          1. LIDERAZGO FACILITADOR, PERSUASIVO, SOSTENIBLE
                            1. FACILICITADOR
                              1. PREVER LIMITACIONES DE RECURSOS, CONSTRUIR EQUIPOS, COORDINAR Y GESTIONAR CONFLICTOS, CREAR REDES DE COMUNICACIÓN, PRACTICAR POLÍTICAS DE COLABORACIÓN, VISIÓN DE LA ESCUELA
                              2. PERSUASIVO
                                1. OPTIMISMO, RESPETO A LA INDIVIDUALIDAD DE CADA SER HUMANO, CONFIANZA, INTENCIONALIDAD
                                2. SOSTENIBLE
                                  1. GENERA Y MANTIENE UN APRENDIZAJE SOSTENIBLE, ASEGURA EL ÉXITO, APOYA EL LIDERAZGO DE OTROS, DIRIGE SU ATENCIÓN A LA JUSTICIA SOCIAL, DESARROLLA MAS QUE UTILIZAR LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES, DESARROLLA LA DIVERSIDAD Y LA CAPACIDAD DEL ENTORNO, COMPROMISO ACTIVO CON EL ENTORNO
                          2. CARACTERÍSTICAS DE LA DIRECCIÓN PARA EL CAMBIO
                            1. LO IMPORTANTE NO PUEDE SER IMPUESTO, EL CAMBIO ES UN VIAJE NO UN MODELO, LOS PROBLEMAS SON NUESTROS AMIGOS, LA VISIÓN Y LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA VIENEN DESPUÉS, HA DE EXISTIR UN EQUILIBRIO ENTRE EL INDIVIDUALISMO Y EL COLECTIVISMO, NI LA CENTRALIZACIÓN NI LA DESCENTRALIZACIÓN FUNCIONAN EN SOLITARIO, ES FUNDAMENTAL UNA AMPLIA CONEXIÓN CON EL ENTORNO, CADA PERSONA ES UN AGENTE DE CAMBIO
                              1. UNA DIRECCIÓN CENTRADA EN EL DESARROLLO DE LAS PERSONAS TANTO INDIVIDUAL COMO COLECTIVAMENTE
                                1. UNA DIRECCIÓN VISIONARIA, QUE ASUMA RIESGOS, DIRECTAMENTE IMPLICADO EN LAS DECISIONES PEDAGÓGICAS Y BIEN FORMADA EN PROCESOS DE CAMBIO
                            2. LA SUPERVIÓN ESCOLAR Y EL CAMBIO EDUCATIVO
                              1. EL CAMBIO Y LA MEJORA EN EDUCACIÓN
                                1. REFORMAS Y CENTROS ESCOLARES
                                  1. EL INTERÉS POR LAS REFORMAS EDUCATIVAS Y EL DESENCANTO POR LOS RESULTADOS SON FENÓMENOS DE ALCANCE MUNDIAL
                                  2. LOS CENTROS ESCOLARES, COMUNIDADES QUE APRENDEN, SE DESARROLLAN Y MEJORAN
                                    1. ES NECESARIO QUE LOS CENTROS ESCOLARES DESARROLLEN CAPACIDADES, ESTRUCTURAS Y SISTEMAS QUE PERMITAN SER ADAPTABLES Y COMPETENTES A LAS NUMEROSAS DEMANDAS QUE LA SOCIEDAD LES HACE
                                      1. CARACTERÍSTICAS DE LAS COMUNIDADES
                                        1. LA ESCUELA DEBE TENER: VISIÓN Y MISIÓN, CULTURA ESCOLAR, ESTRUCTURA, ESTRATEGIAS ESCOLARES, POLÍTICA Y RECURSOS
                                      2. UN MODELO DE SUPERVISIÓN PARA LA TRANSFORMACIÓN, DESARROLLO Y MEJORA DE LOS CENTROS
                                        1. LOS SUPERVISORES ANTE EL CAMBIO Y LA MEJORA DE LOS CENTROS
                                          1. LOS SUPERVISORES E INSPECTORES JUEGAN UN DOBLE PAPEL DE CONTROL Y DE ASESORAMIENTO/APOYO A LOS CENTROS ESCOLARES
                                          2. CARÁCTER Y PRESUPUESTOS DE UNA SUPERVISIÓN ESCOLAR PARA LA MEJORA DE LOS CENTROS
                                            1. EL OBJETIVO FINAL DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR ES MEJORAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE Y EL FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS
                                              1. ESTE ESTILO DE SUPERVISIÓN PRETENDE QUE LOS CENTROS ESCOLARES SE VAYAN CONVIRTIENDO EN COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE INTERACTIVAS Y RESPONSABLES
                                              2. PROPUESTAS DE ACTUACIÓN PARA PROMOVER LA MEJORA DE UN CENTRO ESCOLAR
                                                1. ESTABLECER POLÍTICAS QUE PROMUEVAN LA DESCENTRALIZACIÓN, IMPULSAR LA CAPACITACIÓN DE LOS CENTROS ESCOLARES, FOMENTAR EL COMPROMISO CON SISTEMAS DE RESPONSABILIDAD RIGUROSOS Y FORMATIVOS
                                                  1. COMPROMISO EXTERNO CON LAS PROPUESTAS DE MEJORA, CONTRIBUIR AL AFIANZAMIENTO DE REDES DE INTERACCIÓN, GARANTIZAR QUE EN LA ORGANIZACIÓN DE LOS CENTROS HAY ESPACIOS Y TIEMPOS QUE HAGAN POSIBLE LA ACICIÓN COLEGIADA, POTENCIAR LA DEMOCRATIZACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LAS ESTRUCTURAS ESCOLARES, POTENCIAR LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL, PROMOVER LA EVALUACIÓN EXTERNA FORMATIVA Y CONTEXTUALIZADA, PROPORCIONAR A LOS CENTROS REDES EXTERNAS DE RECURSOS PARA QUE LOS PROYECTOS DE MEJORA PUEDAN SER LLEVADOS A CABO, GARANTIZAR ASESORAMIENTO CONTINUADO A LOS EQUIPOS DIRECTIVOS Y FORMACIÓN EN EL CENTRO AL PROFESORADO, PONER EN MARCHA REDES DE INTERCAMBIO ENTRE CENTROS
                                              3. Alumno. PEDRO IGNACIO LÓPEZ AGUILAR
                                                Show full summary Hide full summary

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