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Description
Mind Map by samantha u, updated more than 1 year ago
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Created by samantha u
over 7 years ago
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Capitulo 14: Manejo del aula
- Problemas en la s escuelas
primarias y secundarias
- PRIMARIAS: alumnos pasan mucho
tiempo con los mismos compañeros en
el pequeño espacio del salón y el tener
que interactuar con las mismas
personas todo el día provoca sensación
de encierro y aburrimiento
- SECUNDARIA: los profesores senefrentan a un rango
mayor de problemas ya que manejan varios grupos ,
pasan menos tiempo con los estudiantes en el aula por
lo que es mas dificil establecer relaciones personales
con ellos , imparten las lecciones con mayor rapidez y a
esa edad los estudiantes son mas desafiantes y hasta
peligrosos
- PRIMARIAS: alumnos pasan mucho
tiempo con los mismos compañeros en
el pequeño espacio del salón y el tener
que interactuar con las mismas
personas todo el día provoca sensación
de encierro y aburrimiento
- Aula sobrepoblada,
compleja y potencialmente
caótica
- 1- Las aulas son multidimensionales, 2- Las
actividades ocurren en forma simultanea, 3-
Las cosas suceden con rapidez, 4-Eventos son
impredecibles, 5- Hay poca privacidad, 6- Los
salones de clase tienen historia.
- 1- Las aulas son multidimensionales, 2- Las
actividades ocurren en forma simultanea, 3-
Las cosas suceden con rapidez, 4-Eventos son
impredecibles, 5- Hay poca privacidad, 6- Los
salones de clase tienen historia.
- Lograr el inicio correcto
- 1- Comunicar sus reglas y procedimientos a la clase y
lograr la cooperación de sus estudiantes en su
cumplimiento. 2- lograr que los estudiantes participen de
manera efectiva en todas las actividades de aprendizaje
- 1- Comunicar sus reglas y procedimientos a la clase y
lograr la cooperación de sus estudiantes en su
cumplimiento. 2- lograr que los estudiantes participen de
manera efectiva en todas las actividades de aprendizaje
- Énfasis en la instrucción y en un
ambiente positivo
- Usar estrategias preventivas y proactivas en lugar de enredarse en
tácticas disciplinarias reactivas, los estudiantes deben aprender
de manera activa y participar esmeradamente en las tareas que se
sientan motivados a hacer y no sentados de forma silenciosa y
pasiva en sus asientos. A menudo estarán interactuando entre sí y
con el maestro mientras contruyen sus conocimientos y
comprensión
- Usar estrategias preventivas y proactivas en lugar de enredarse en
tácticas disciplinarias reactivas, los estudiantes deben aprender
de manera activa y participar esmeradamente en las tareas que se
sientan motivados a hacer y no sentados de forma silenciosa y
pasiva en sus asientos. A menudo estarán interactuando entre sí y
con el maestro mientras contruyen sus conocimientos y
comprensión
- Estrategias y metas de manejo
- 1- Ayudar a los estudiantes a pasar mas tiempo en el aprendizaje y
menos tiempo en conductas no dirigidas a metas. 2- Evitar que los
estudiantes desarrollen problemas (mantener a los estudiantes
ocupados y activos con tareas con actividades donde se sientan
involucrados y motivados para aprender
- 1- Ayudar a los estudiantes a pasar mas tiempo en el aprendizaje y
menos tiempo en conductas no dirigidas a metas. 2- Evitar que los
estudiantes desarrollen problemas (mantener a los estudiantes
ocupados y activos con tareas con actividades donde se sientan
involucrados y motivados para aprender
- CCREACION DE AMBIENTE FÍSICO DEL AULA
- Principios del arreglo
de salón de clases
- 1- Reduzca la congestión en áreas de mucho
tránsito, 2- Asegúrese que pueda ver a todos
los estudiantes con facilidad . 3- hacer mas
accesibles los materiales de enseñanza de
mayor uso. 4- Asegúrese que los alumnos
puedan observar con facilidad las
presentaciones para toda la clase
- 1- Reduzca la congestión en áreas de mucho
tránsito, 2- Asegúrese que pueda ver a todos
los estudiantes con facilidad . 3- hacer mas
accesibles los materiales de enseñanza de
mayor uso. 4- Asegúrese que los alumnos
puedan observar con facilidad las
presentaciones para toda la clase
- Estilos de arreglo
- AUDITORIO: alumnos frente al
maestro. CARA A CARA: alumnos
unos frente a otros. SEMINARIO:
formando un circulo, cuadrado o
una U. POR GRUPOS:
- AUDITORIO: alumnos frente al
maestro. CARA A CARA: alumnos
unos frente a otros. SEMINARIO:
formando un circulo, cuadrado o
una U. POR GRUPOS:
- Principios del arreglo
de salón de clases
- AMBIENTE POSITIVO PARA EL APRENDIZAJE
- Estrategias generales
- Uso de un estilo autoritativo
- ESTILO AUTORITATIVO: Alienta a los estudiantes
a ser pensadoresvy actores independientes con
una supervisión efectiva. ESTILO AUTORITARIO:
Restrictivo y punitivo, se enfoca en mantener el
orden mas que en la instrucción y aprendizaje.
PERMISIVO: Permite una utonomía
considerable, les da poco apoyo para el
desarrollo de habilidades de aprendizaje o
manejo de conducta
- ESTILO AUTORITATIVO: Alienta a los estudiantes
a ser pensadoresvy actores independientes con
una supervisión efectiva. ESTILO AUTORITARIO:
Restrictivo y punitivo, se enfoca en mantener el
orden mas que en la instrucción y aprendizaje.
PERMISIVO: Permite una utonomía
considerable, les da poco apoyo para el
desarrollo de habilidades de aprendizaje o
manejo de conducta
- Manejo efectivo de las
actividades del aula
- 1- Muestran que estan
conscientes de todo " estar en
todo", 2- Enfrentan de forma
efectiva situaciones simultaneas,
3- Mantienen el ritmo y
continuidad de las lecciones, 4-
Involucran a los estudiantes en
diversas actividades desafiantes
- 1- Muestran que estan
conscientes de todo " estar en
todo", 2- Enfrentan de forma
efectiva situaciones simultaneas,
3- Mantienen el ritmo y
continuidad de las lecciones, 4-
Involucran a los estudiantes en
diversas actividades desafiantes
- Uso de un estilo autoritativo
- Creción, enseñanza y
mantenimiento de reglas y
procedimientos
- Logro de la cooperación de los
estudiantes (recompensas)
- Estrategias generales
- SER UN BUEN COMUNICADOR
- Habilidades para hablar
- 1-Uso correcto de la gramática. 2- seleccionar
vocabulario comprensible y apropiado para el
nivel de los alumnos. 3- Estrategias para
mejorar la capacidad de los estudiantes para
comprender lo que usted les dice como resaltar
palabras clave. 4- Hablar en un ritmo apropiado.
5- Ser preciso en su comunicación. 6- Usar
buenas habilidades de planeación y de
pensamiento lógico para hablar con claridad .
- Reemplazar los mensajes en segunda
persona por mensajes en primera
persona, ya que obtruyen la
conversación al juzgar a la otra persona
- Estilos en que las personas enfrentan los
conflictos. AGRESIVO: rudeza, exigentes, ásperas,
hostil. MANIPULATIVO: Tratan de obtener lo que
quieren haciendo que los demás sientan pena o
culpabilidad. PASIVO: Sumisos y no asertivos, no
permiten que los demás sepan lo que quieren.
ASERTIVO: Expresan sus sentimientos, piden lo
que desean, dicen no a lo que no quieren y
actuan para su beneficio
- Barreras para una comunicación
verbal efectiva: criticas, insultos y
etiquetas, consejos, ordenes,
amenazas, lecciones del moral
- Dar un discurso efectivo: Conéctese con
la audiencia, plantee un propósito, de
el discurso d emanera efectiva, siga las
normas apropiadas, organice el
discurso, incluya evidencias que
apoyen sus ideas.
- 1-Uso correcto de la gramática. 2- seleccionar
vocabulario comprensible y apropiado para el
nivel de los alumnos. 3- Estrategias para
mejorar la capacidad de los estudiantes para
comprender lo que usted les dice como resaltar
palabras clave. 4- Hablar en un ritmo apropiado.
5- Ser preciso en su comunicación. 6- Usar
buenas habilidades de planeación y de
pensamiento lógico para hablar con claridad .
- Habilidades para escuchar
- Escucha activa: Practica de prestar
completa atención al orador,
enfocándose en el contenido intelectual y
emocional del mensaje
- Estrategias: poner atención,
parafraseo, sintetice temas y
patrones, proporcione
retroalimentación de una forma
competente
- Escucha activa: Practica de prestar
completa atención al orador,
enfocándose en el contenido intelectual y
emocional del mensaje
- Comunicación no verbal:
- Expresiones faciales y comunicación visual: sonreir, fruncir el
ceño , mirada de preocupación. CONTACTO FÍSICO: tocar la
mano con suavidad para consolar, ESPACIO: individual y
respetar el espacio de los demás alumnos. SILENCIO: tiempo
prudente para responder
- Expresiones faciales y comunicación visual: sonreir, fruncir el
ceño , mirada de preocupación. CONTACTO FÍSICO: tocar la
mano con suavidad para consolar, ESPACIO: individual y
respetar el espacio de los demás alumnos. SILENCIO: tiempo
prudente para responder
- Habilidades para hablar
- MANEJO DE CONDUCTAS
PROBLEMÁTICAS
- Estrategias de manejo
- Intevenciones menores:
- Estudiantes que hablan, cuando
no es su turno, abandonan su
asiento sin permiso, comen en
clase etc. ESTRATEGIAS: usar
indicadores no verbales,
mantenga la actividad en
movimiento, acerquese a los
estudiante, Redirija la conducta,
instrucciones necesarias, indicar
de manera directa que se
detenga, dar una opción.
- Estudiantes que hablan, cuando
no es su turno, abandonan su
asiento sin permiso, comen en
clase etc. ESTRATEGIAS: usar
indicadores no verbales,
mantenga la actividad en
movimiento, acerquese a los
estudiante, Redirija la conducta,
instrucciones necesarias, indicar
de manera directa que se
detenga, dar una opción.
- Intervenciones Moderadas:
- Estudiantes abusan de los privilegios, interrumpen una
actividad, flojean, interfieren con el trabajo de otro
estudiantes. ESTRATEGIAS: retire un privilegio o una
catividad deseada, elabore contrato conductual, aisle o
retire al estudiante, imponga una retención
- Estudiantes abusan de los privilegios, interrumpen una
actividad, flojean, interfieren con el trabajo de otro
estudiantes. ESTRATEGIAS: retire un privilegio o una
catividad deseada, elabore contrato conductual, aisle o
retire al estudiante, imponga una retención
- Otros recursos:
- Algunas de las personas que
pueden ayudarle a que los
estudiantes tengan una
conducta mas apropiada son
los otros estudiantes, padres,
el director, consejero y los
mentores
- Algunas de las personas que
pueden ayudarle a que los
estudiantes tengan una
conducta mas apropiada son
los otros estudiantes, padres,
el director, consejero y los
mentores
- Intevenciones menores:
- Manejo de la agresión
- PELEAS: detener la pelea sin arriesgarse a salir lastimado, buscar ayuda
de otros maestros, dar orden verbal, pedir a los demas estudiantes que
se retiren, cuando se enfrien reunirlos y escuchar los diferentes puntos
de vista. INTIMIDACIÓN: sanciones, formar grupos de amigos para los
que son victimas, reuniones de clase para hablar del tema,programas de
reforzamiento para identificar a los que se portan bien, estudiantes que
vigilen o intervengan. REBELDÍA HACIA EL MAESTRO: manejar al
estudiante de manera individual, evitar lucha por el poder.
- PELEAS: detener la pelea sin arriesgarse a salir lastimado, buscar ayuda
de otros maestros, dar orden verbal, pedir a los demas estudiantes que
se retiren, cuando se enfrien reunirlos y escuchar los diferentes puntos
de vista. INTIMIDACIÓN: sanciones, formar grupos de amigos para los
que son victimas, reuniones de clase para hablar del tema,programas de
reforzamiento para identificar a los que se portan bien, estudiantes que
vigilen o intervengan. REBELDÍA HACIA EL MAESTRO: manejar al
estudiante de manera individual, evitar lucha por el poder.
- Programas basados en el aula y en la escuela
- Los programas que enseñan habilidades
personales y soiales que pueden aplicarse
en muchos contextos, reducen las
conductas agresivas y mejoran el ajuste de
los alumnos, incluye el manejo de aspectos
como el autocontrol, stres, solucion d
eproblemas, toma de desiciones,
comunicación, resistencia a la presion de
otros estudiantes, y la asertividad.
- Las tres C: estudiantes aprendan a
regular su propio comportamiento:
COMUNIDAD COOPERATIVA,
RESOLUCIÓN CONSTRUCTIVA DE
CONFLICTOS, VALORES CIVICOS
- Los programas que enseñan habilidades
personales y soiales que pueden aplicarse
en muchos contextos, reducen las
conductas agresivas y mejoran el ajuste de
los alumnos, incluye el manejo de aspectos
como el autocontrol, stres, solucion d
eproblemas, toma de desiciones,
comunicación, resistencia a la presion de
otros estudiantes, y la asertividad.
- Estrategias de manejo
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