Capitulo 14: Manejo del aula

samantha u
Mind Map by samantha u, updated more than 1 year ago
samantha u
Created by samantha u about 4 years ago
70
0

Description

estrategias para el manejo del aula

Resource summary

Capitulo 14: Manejo del aula
1 Problemas en la s escuelas primarias y secundarias
1.1 PRIMARIAS: alumnos pasan mucho tiempo con los mismos compañeros en el pequeño espacio del salón y el tener que interactuar con las mismas personas todo el día provoca sensación de encierro y aburrimiento
1.2 SECUNDARIA: los profesores senefrentan a un rango mayor de problemas ya que manejan varios grupos , pasan menos tiempo con los estudiantes en el aula por lo que es mas dificil establecer relaciones personales con ellos , imparten las lecciones con mayor rapidez y a esa edad los estudiantes son mas desafiantes y hasta peligrosos
2 Aula sobrepoblada, compleja y potencialmente caótica
2.1 1- Las aulas son multidimensionales, 2- Las actividades ocurren en forma simultanea, 3- Las cosas suceden con rapidez, 4-Eventos son impredecibles, 5- Hay poca privacidad, 6- Los salones de clase tienen historia.
3 Lograr el inicio correcto
3.1 1- Comunicar sus reglas y procedimientos a la clase y lograr la cooperación de sus estudiantes en su cumplimiento. 2- lograr que los estudiantes participen de manera efectiva en todas las actividades de aprendizaje
4 Énfasis en la instrucción y en un ambiente positivo
4.1 Usar estrategias preventivas y proactivas en lugar de enredarse en tácticas disciplinarias reactivas, los estudiantes deben aprender de manera activa y participar esmeradamente en las tareas que se sientan motivados a hacer y no sentados de forma silenciosa y pasiva en sus asientos. A menudo estarán interactuando entre sí y con el maestro mientras contruyen sus conocimientos y comprensión
5 Estrategias y metas de manejo
5.1 1- Ayudar a los estudiantes a pasar mas tiempo en el aprendizaje y menos tiempo en conductas no dirigidas a metas. 2- Evitar que los estudiantes desarrollen problemas (mantener a los estudiantes ocupados y activos con tareas con actividades donde se sientan involucrados y motivados para aprender
6 CCREACION DE AMBIENTE FÍSICO DEL AULA
6.1 Principios del arreglo de salón de clases
6.1.1 1- Reduzca la congestión en áreas de mucho tránsito, 2- Asegúrese que pueda ver a todos los estudiantes con facilidad . 3- hacer mas accesibles los materiales de enseñanza de mayor uso. 4- Asegúrese que los alumnos puedan observar con facilidad las presentaciones para toda la clase
6.2 Estilos de arreglo
6.2.1 AUDITORIO: alumnos frente al maestro. CARA A CARA: alumnos unos frente a otros. SEMINARIO: formando un circulo, cuadrado o una U. POR GRUPOS:
7 AMBIENTE POSITIVO PARA EL APRENDIZAJE
7.1 Estrategias generales
7.1.1 Uso de un estilo autoritativo
7.1.1.1 ESTILO AUTORITATIVO: Alienta a los estudiantes a ser pensadoresvy actores independientes con una supervisión efectiva. ESTILO AUTORITARIO: Restrictivo y punitivo, se enfoca en mantener el orden mas que en la instrucción y aprendizaje. PERMISIVO: Permite una utonomía considerable, les da poco apoyo para el desarrollo de habilidades de aprendizaje o manejo de conducta
7.1.2 Manejo efectivo de las actividades del aula
7.1.2.1 1- Muestran que estan conscientes de todo " estar en todo", 2- Enfrentan de forma efectiva situaciones simultaneas, 3- Mantienen el ritmo y continuidad de las lecciones, 4- Involucran a los estudiantes en diversas actividades desafiantes
7.2 Creción, enseñanza y mantenimiento de reglas y procedimientos
7.3 Logro de la cooperación de los estudiantes (recompensas)
8 SER UN BUEN COMUNICADOR
8.1 Habilidades para hablar
8.1.1 1-Uso correcto de la gramática. 2- seleccionar vocabulario comprensible y apropiado para el nivel de los alumnos. 3- Estrategias para mejorar la capacidad de los estudiantes para comprender lo que usted les dice como resaltar palabras clave. 4- Hablar en un ritmo apropiado. 5- Ser preciso en su comunicación. 6- Usar buenas habilidades de planeación y de pensamiento lógico para hablar con claridad .
8.1.2 Reemplazar los mensajes en segunda persona por mensajes en primera persona, ya que obtruyen la conversación al juzgar a la otra persona
8.1.3 Estilos en que las personas enfrentan los conflictos. AGRESIVO: rudeza, exigentes, ásperas, hostil. MANIPULATIVO: Tratan de obtener lo que quieren haciendo que los demás sientan pena o culpabilidad. PASIVO: Sumisos y no asertivos, no permiten que los demás sepan lo que quieren. ASERTIVO: Expresan sus sentimientos, piden lo que desean, dicen no a lo que no quieren y actuan para su beneficio
8.1.4 Barreras para una comunicación verbal efectiva: criticas, insultos y etiquetas, consejos, ordenes, amenazas, lecciones del moral
8.1.5 Dar un discurso efectivo: Conéctese con la audiencia, plantee un propósito, de el discurso d emanera efectiva, siga las normas apropiadas, organice el discurso, incluya evidencias que apoyen sus ideas.
8.2 Habilidades para escuchar
8.2.1 Escucha activa: Practica de prestar completa atención al orador, enfocándose en el contenido intelectual y emocional del mensaje
8.2.2 Estrategias: poner atención, parafraseo, sintetice temas y patrones, proporcione retroalimentación de una forma competente
8.3 Comunicación no verbal:
8.3.1 Expresiones faciales y comunicación visual: sonreir, fruncir el ceño , mirada de preocupación. CONTACTO FÍSICO: tocar la mano con suavidad para consolar, ESPACIO: individual y respetar el espacio de los demás alumnos. SILENCIO: tiempo prudente para responder
9 MANEJO DE CONDUCTAS PROBLEMÁTICAS
9.1 Estrategias de manejo
9.1.1 Intevenciones menores:
9.1.1.1 Estudiantes que hablan, cuando no es su turno, abandonan su asiento sin permiso, comen en clase etc. ESTRATEGIAS: usar indicadores no verbales, mantenga la actividad en movimiento, acerquese a los estudiante, Redirija la conducta, instrucciones necesarias, indicar de manera directa que se detenga, dar una opción.
9.1.2 Intervenciones Moderadas:
9.1.2.1 Estudiantes abusan de los privilegios, interrumpen una actividad, flojean, interfieren con el trabajo de otro estudiantes. ESTRATEGIAS: retire un privilegio o una catividad deseada, elabore contrato conductual, aisle o retire al estudiante, imponga una retención
9.1.3 Otros recursos:
9.1.3.1 Algunas de las personas que pueden ayudarle a que los estudiantes tengan una conducta mas apropiada son los otros estudiantes, padres, el director, consejero y los mentores
9.2 Manejo de la agresión
9.2.1 PELEAS: detener la pelea sin arriesgarse a salir lastimado, buscar ayuda de otros maestros, dar orden verbal, pedir a los demas estudiantes que se retiren, cuando se enfrien reunirlos y escuchar los diferentes puntos de vista. INTIMIDACIÓN: sanciones, formar grupos de amigos para los que son victimas, reuniones de clase para hablar del tema,programas de reforzamiento para identificar a los que se portan bien, estudiantes que vigilen o intervengan. REBELDÍA HACIA EL MAESTRO: manejar al estudiante de manera individual, evitar lucha por el poder.
9.3 Programas basados en el aula y en la escuela
9.3.1 Los programas que enseñan habilidades personales y soiales que pueden aplicarse en muchos contextos, reducen las conductas agresivas y mejoran el ajuste de los alumnos, incluye el manejo de aspectos como el autocontrol, stres, solucion d eproblemas, toma de desiciones, comunicación, resistencia a la presion de otros estudiantes, y la asertividad.
9.3.2 Las tres C: estudiantes aprendan a regular su propio comportamiento: COMUNIDAD COOPERATIVA, RESOLUCIÓN CONSTRUCTIVA DE CONFLICTOS, VALORES CIVICOS
Show full summary Hide full summary

Similar

Tema 4. Dificultad social por presentar deficiencia y discapacidad.
rbk_rod
LOS JÓVENES Y EL VALOR DE LA MODA
cinthyayali
5 Pasos para el Éxito en el Aprendizaje_2
Diego Santos
5 Pasos para el Éxito en el Aprendizaje
maya velasquez
Clasificación de estrategias didácticas
Karolaim Gutiérr
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS EN COLOMBIA (DECRETO No.3870 DE 2006)
Valentina León Martinez
Deeper Learning
maya velasquez
Todos mis RECURSOS...
Ulises Yo
Historia de la Psicología - Etapa científica
Agustin Fernandez
Historia de la Filosofía
maya velasquez