Módulo de Pensamiento científico Ciencias físicas

Jimmy Andreyy
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El Icfes, institución que tiene la tarea de ejecutar estas evaluaciones, sostiene que las pruebas Saber Pro tienen tres objetivos: comprobar el desarrollo de competencias de los estudiantes, proporcionar información para la comparación entre programas e instituciones y recoger información para construir indicadores de evaluación.

Resource summary

Módulo de Pensamiento científico Ciencias físicas
  1. Beneficios del Examen
    1. Para el estudiante
      1. -Incrementar las oportunidades académicas y laborales.
      2. Para las instituciones
        1. Identificar fortalezas y debilidades en la formación de sus estudiantes
        2. Para la nación
          1. Contribuir a la consolidación de un propósito nacional en el que la calidad educativa y la formación por competencias sean ejes articuladores
        3. Logística del examen
          1. • SABER PRO se aplica una vez por año para los programas universitarios.
            1. • Corresponde a los Directores de los Programas Académicos la selección del módulo específico apropiado para el programa Universitario.
              1. • Se recomienda que las instituciones educativas diseñen un proceso interno para inscribir a sus estudiantes en el Examen SABER PRO
              2. Resultados
                1. Puntaje obtenido por el estudiante expresado en un valor numérico positivo que se calcula con una transformación lineal de la habilidad calculada para el estudiante usando el modelo de Rasch.
                  1. Quintil en que se ubica el estudiante.

                    Annotations:

                    • Un quintil es la quinta parte de una población estadística ordenada de menor a mayor en alguna característica de esta. Corresponde a dos deciles, o a veinte percentiles.
                    1. Puntaje promedio y desviación estándar del grupo de referencia al cual pertenece el programa universitario del estudiante
                      1. Puntaje promedio y desviación estándar de toda la población que aplicó el módulo de Pensamiento científico a nivel nacional.
                      2. Desarrollo de una prueba del módulo de Pensamiento científico
                        1. Cada aplicación de la prueba la desarrolla un grupo de expertos conformado por profesionales del ICFES, profesionales de cada uno de los componentes temáticos y docentes universitarios de distintas instituciones de Colombia.
                          1. Las preguntas son propuestas por docentes. Luego, todas ellas son revisadas por profesionales del ICFES y por otros docentes expertos de cada una de las áreas de los componentes. Las preguntas de núcleo común, a su vez, son revisadas por docentes de las cinco áreas, con el objetivo de que sean apropiadas para toda la población que presenta el módulo de Pensamiento Científico. Todas estas preguntas pasan por varias revisiones antes de ser aprobadas.
                            1. Para estructurar la prueba que se va a aplicar se cuenta adicionalmente con otras áreas de apoyo del ICFES. Estas brindan información necesaria para analizar el comportamiento estadístico de las preguntas del módulo usando el modelo de Rasch4 , balancear las dificultades de las preguntas en un examen, eliminar sesgos, simbología o contenido inapropiado.

                              Annotations:

                              • Modelo de Rasch: ln (Pis / 1 - Pis)= (θs - βi )
                        2. Estructura del módulo
                          1. Pensamiento Cientifico
                            1. Número de preguntas
                              1. El módulo consiste en 40 preguntas de selección múltiple con única respuesta.
                              2. Comp0nentes
                                1. Las preguntas del módulo de Pensamiento científico tienen los siguientes cinco componentes temáticos: Ciencias biológicas, Ciencias físicas, Química, Matemáticas y Estadística y Ciencias de la Tierra.
                              3. ¿Qué es el módulo de Pensamiento científico?
                                1. Este módulo pretende evaluar la capacidad que tienen los estudiantes de comprender, analizar y afrontar situaciones reales o abstractas con rigor científico y el módulo establece al pensamiento científico como un rasgo transversal a las carreras de ingeniería, ciencias de la salud, ciencias naturales, matemáticas y estadística.
                                  1. Plantear preguntas y proponer explicaciones o conjeturas que puedan ser abordadas con rigor científico.
                                    1. Establecer estrategias adecuadas para abordar y resolver problemas.
                                      1. Adquirir e interpretar información para abordar y entender una situación problema.
                                        1. Analizar críticamente los resultados y derivar conclusiones.
                                      2. ¿Cuáles son los propósitos de SABER PRO?
                                        1. Comprobar el desarrollo de competencias de los estudiantes próximos a culminar los programas académicos de pregrado que ofrecen las instituciones de educación superior.
                                          1. Producir indicadores de valor agregado de la educación superior, proporcionar información para la comparación entre programas, instituciones y metodologías, y para mostrar cambios en el tiempo.
                                            1. Servir de fuente de información para la construcción de indicadores de evaluación de la calidad de los programas e instituciones de educación superior así como del servicio público educativo.
                                            2. ¿Cuál es el marco legal del módulo?
                                              1. El Decreto 1781 de 2003 reglamentó y definió por primera vez el Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior – ECAES (actualmente SABER PRO) como “pruebas académicas de carácter oficial y obligatorio que forman parte, con otros procesos y acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno nacional dispone para evaluar la calidad del servicio público educativo”.
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