Hacia una escuela para todos y con todos

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Hacia una escuela para todos y con todos
1 La sociedad excluye a muchas personas por diferentes motivos, lo peor de todo es que la educación en lugar de ser un instrumento para transformar la sociedad se convierte muchas veces en un instrumento reproductor de ésta. La rigidez del sistema tradicional de enseñanza, entre otros elementos, son fuente constante de la segregación y exclusión. Una mayor equidad es un factor fundamental para conseguir un mayor desarrollo y una cultura de la paz basada en el respeto y la valoración de las diferencias si no se convive con ellas. Una educación de calidad es capas de dar respuesta a la diversidad.
1.1 De las necesidades educativas comunes a las necesidades educativas especiales
1.1.1 Todos los niños y niñas tienen capacidades, intereses, ritmos, motivaciones y experiencias diferentes que mediatizan su proceso de aprendizaje haciendo que sea único e irrepetible en cada caso. El concepto de diversidad nos remite al hecho de que todos los alumnos tienen unas necesidades educativas individuales propias y específicas para poder acceder a las experiencias de aprendizaje necesarias para su socialización. Muchas necesidades individuales pueden ser atendidas a través de una serie de actuaciones que todo profesor conoce para dar respuesta a la diversidad, sin embargo, existen lagunas necesidades especialmente educativas que para ser atendidas se requiere de: medios de acceso al currículo, adaptaciones en los diferentes componentes del curriculo y modificaciones en el contexto educativo, estructura social o clima afectivo
1.1.2 En la mayoria de los paises se sigue considerando a la gente con necesidades especiales sólo a aquellos que presentan una discapacidad
1.2 De la segregación a la integración
1.2.1 La integración es el derecho de las personas con discapacidad a participar en todos los ámbitos de la sociedad recibiendo apoyo que necesitan en el marco de las estructuras comunes de la educación, salud, empleo, ocio y cultura, y servicios sociales, reconociendoles los mismos derechos que el resto de la población. La integración educativa debe formar parte de una estrategia general cuya meta sea alcanzar una educación de calidad
1.2.1.1 Existen diferentes tipos de integración: física, social y funcional
1.2.1.2 La integración educativa de los alumnos con discapacidad se inició en diferentes países en los años 60, dentro de un movimiento social sobre la lucha de derechos humanos, especialmente de los más desfavorecidos
1.2.1.2.1 Igualdad de oportunidades no significa tratar a las personas igual, sino dar a cada uno lo que necesita en función de sus características y necesidades individuales
1.2.1.2.2 La integración se enfrenta con varios obstáculos
1.2.1.2.2.1 1) dificultad de cambiar las representaciones sociales. 2)que el resto de los niños aprendan menos o más lentamente por la presencia en el aula de niños con discapacidad. 3) que la integración no sea coherente con valores dominantes en la sociedad actual. 4) funcionamiento de la escuela regular: clases numerosas, mayores exigencias, enseñanza muy rígida y homogeneizadora. 5) requiere de recursos materiales y humanos, que no siempre están disponibles
1.2.1.3 La educación especial ha de considerarse como el conjunto de conocimientos, técnicas, recursos y ayudas que van a favorecer el desarrollo integral y el proceso educativo de aquellos alumnos que presenten dificultades de aprendizaje o de adaptación en la escuela
1.2.1.4 La inclusión implica que todos los niños de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales. La educación inclusiva implica una visión diferente de la educación común basada en la heterogeneidad y no en la homogeneidad
1.2.1.4.1 existen ideologías en la educación
1.2.1.4.1.1 Liberal fundamenta que las escuelas se preocupan sobre los resultados de los alumnos dejando a muchas personas sin el acceso a educación de calidad.
1.2.1.4.1.2 Igualitaria considera que la educación obligatoria debe de ser común para todos los alumnos y apoya la moción sobre igualdad de oportunidades
1.2.1.4.1.3 Pluralista se enfoca en procesos educativos siguiendo la linea de la ideología igualitaria sobre la educación como un servicio público
1.2.1.4.2 El desarrollo de las escuelas inclusivas es un proceso de cambio importante que lleva tiempo y ha de realizarse de forma gradual
1.2.1.4.2.1 La condición más importante para el desarrollo de escuelas inclusivas es que la sociedad en general y la comunidad educativa en particular tengan una actitud de aceptación respeto y valoración de las diferencias
1.2.1.4.2.2 La inclusión educativa implica un proyecto de transformación con objetivos y acciones de mediano y largo plazo
1.2.1.4.2.3 Un currículo abierto y flexible es una condición fundamental para dar respuesta a la diversidad
1.2.1.4.2.4 La inclusión es un proyecto de escuela y no de profesores aislados
1.2.1.4.2.4.1 Los profesores necesitan apoyo para afrontar el desafío de una escuela inclusiva
1.2.1.4.2.5 Dar respuesta a la diversidad significa romper con el esquema tradicional en el que todos los niños hacen lo mismo, en el mismo momento, de la misma forma y con los mismos materiales
1.2.1.4.2.6 Criterios y procedimientos flexibles de evaluación, acreditación y de promoción
1.2.1.4.2.7 Debe de buscarse un buen clima afectivo y emocional en la escuela y en el aula
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