Importancia de la Ética en la Docencia

Diane  Pinczolits
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Este mapa conceptual trata de explicar la importancia de la ética en la profesión del docente

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Importancia de la Ética en la Docencia
1 Dimensión teleológica
1.1 Los Fines de la Profesión
1.1.1 Primaria
1.1.1.1 “La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales” (Constitución Española, art. 27. 2)
1.1.1.1.1 proporcionar a todos los niños y niñas una educación
1.1.1.1.1.1 permita afianzar su desarrollo personal y su bienestar,
1.1.1.1.1.2 adquirir las habilidades culturales básicas
1.1.1.1.1.2.1 la expresión y comprensión oral
1.1.1.1.1.2.2 la lectura, a la escritura y al cálculo
1.1.1.1.1.2.3 el sentido artístico, la creatividad y la afectividad
1.1.1.1.1.2.4 desarrollar las habilidades sociales
1.1.1.1.1.2.5 hábitos de trabajo y estudio
1.1.1.2 la necesidad de adaptarse a los ritmos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes, atendiendo a la diversidad de sus características personales, sociales y culturales
1.1.1.3 delimitación clara considerando aprendizajes instrumentales
1.1.2 Secudaria
1.1.2.1 el profesorado se comprometa en una reflexión profunda sobre
1.1.2.1.1 su práctica docente
1.1.2.1.2 las finalidades de la educación--> en especial las finalidades de esta etapa
1.1.2.1.3 el propio concepto de educación
1.1.2.1.4 la metodología empleada
1.1.2.1.5 su papel en formar ciudadanos
1.1.2.1.5.1 críticos
1.1.2.1.5.2 autónomos
1.1.2.1.5.3 dialogantes
1.1.2.1.5.4 participativos
1.1.2.1.5.5 colaboradores
1.1.2.1.5.6 capaces de responsabilizarse de su vida, preocupándose y actuando para mejorar la de su comunidad.
1.1.2.2 Hoy en día
1.1.2.2.1 Incertidumbre de las finalidades
1.1.2.2.1.1 ¿formar personas?
1.1.2.2.1.2 ¿preparar para el mercadeo?
1.1.2.2.1.3 ¿Hasta donde llega la educación de la secundaria?
1.1.2.3 El profesorado
1.1.2.3.1 debe replantearse y seguir formandose por su profesión dinámica
1.1.2.3.2 tiene la obligación de actualizarse constantemente
1.1.3 Universitaria
1.1.3.1 La elaboración de un Estatuto del estudiante universitario y la creación del Consejo de estudiantes universitarios.
1.1.3.1.1 Deberes y derechos de los estudiantes
1.1.3.1.1.1 debe asumir la universidad es preparar a los profesionales desde ciertos principios éticos.
1.1.3.2 “…la acción de la universidad no debe limitarse a la transmisión del saber, debe generar opinión, demostrar su compromiso con el progreso social y ser un ejemplo para su entorno (Preámbulo 2007)
1.1.3.3 debe garantizar la competencia ciudadana del estudiantado para
1.1.3.3.1 mejorar la cohesión social
1.1.3.3.2 reducir las desigualdades
1.1.3.3.3 desarrollar actitudes y valores asociados a la profesionalidad, la búsqueda de la verdad, el sentido crítico, la responsabilidad, la ciudadanía activa, el respeto y la inclusión social (Martínez y Esteban, 2005)
1.1.4 un buen docente ético debe
1.1.4.1 aprender, durante su formación inicial y perfeccionar durante su ejercicio profesional, las competencias manifestadas en las referidas ORDENES, del 27 de diciembre de 2007, BOE 29-12-2007,
1.1.4.1.1 organizar y animar situaciones de aprendizaje
1.1.4.1.2 gestionar la progresión de los aprendizajes, elaborando y haciendo evolucionar dispositivos de diferenciación
1.1.4.1.3 implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo
1.1.4.1.4 trabajar en equipo
1.1.4.1.5 participar en la gestión de la escuela
1.1.4.1.6 informar e implicar a los padres y madres
1.1.4.1.7 utilizar las nuevas tecnologías
1.1.4.1.8 afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
1.1.4.1.9 organizar la propia formación continua
1.2 “La meta social de la docencia consiste en la transmisión de la cultura y la formación de personas críticas” (García López y cols., 2010).
1.3 El desarrollo o promoción del pensamiento crítico del alumnado
1.3.1 La estimulación del debate entre los alumnos y entrenarlos en dar y solicitar razones generando pensamiento público
1.3.2 El planteamiento de los conocimientos como resultados de los problemas que han preocupado a las gentes de otras épocas o a las de hoy
1.3.3 La honradez para señalar lo mucho que desconoce en el campo que se está tratando
1.3.4 Preguntas por el Fin de la Actividad
1.3.4.1 ¿Qué pretende lograr como objetivo último de sus prácticas?
1.3.4.2 ¿Qué bienes intenta realizar?
1.3.4.3 ¿Para quién trabaja y desde dónde lo hace?
2 Dimensión deontológica
2.1 Teoría de los Deberes
2.2 constituida por el conjunto de regulaciones, principios y normas que regulan el ejercicio profesional
2.2.1 Código deontologico
2.2.1.1 A - Los principios de la ética profesional docente
2.2.1.2 B - La promoción de los derechos humanos y la defensa de los valores de la ética civil
2.2.1.3 C - Proceder siempre conforme a la justicia
2.2.1.4 D - Proceder con autonomía profesional
2.2.1.5 E - El principio de beneficencia: Poner las competencias profesionales al servicio del bien de los usuarios
2.2.1.6 F - Proceder siempre con responsabilidad profesional
2.2.1.7 G - El principio de imparcialidad o no discriminación
2.2.1.8 H - El principio de confidencialidad o secreto profesional
2.2.1.9 I - El principio de veracidad
2.2.2 mas representado en el nivel universitario
2.2.3 Preguntas claves
2.2.3.1 ¿Qué tipo de compromisos se deben guardar si se quiere realizar aquella finalidad?
2.2.3.2 ¿Qué tipo de relación ha de mantener con la institución profesional a la que pertenece; con la sociedad, con los alumnos y con la familia para quienes desarrolla su actividad?
2.2.3.3 ¿Qué obligaciones se ha dado el colectivo profesional?
3 Dimensión práctica / Dimensión pragmática
3.1 orienta los fines y los deberes hacia la acción concreta
3.1.1 Preguntas claves
3.1.1.1 ¿Qué debo hacer en una determinada situación?
3.1.1.2 ¿Cómo resolver los conflictos morales que pueden aparecer en mi intervención docente?
3.1.1.3 ¿qué buenas prácticas configuran el ejercicio de esta profesión?
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