El significado del cambio educativo: un cuarto de siglo de aprendizaje

Jocelyn Sanchez Nuñez
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El significado del cambio educativo: un cuarto de siglo de aprendizaje
1 Cinco secciones.
1.1 Primera
1.1.1 Años previos a 1972
1.1.1.1 Clave
1.1.1.1.1 éxito
1.1.1.1.1.1 Mejora de relaciones
1.1.1.1.1.1.1 Años 60
1.1.1.1.1.1.1.1 Atención
1.1.1.1.1.1.1.1.1 Innovación educativa
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Tecnológicas
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Organizativas
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Escuelas abiertas
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Programas reflexivos
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Equipo
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Preocupaciones simultáneas
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Calidad educativa
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 igualdad de oportunidades
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2 ensesñanza
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2.1 T.V
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2.1.1 Maquinas de enseñanza
1.2 Implementación (1972 - 1982)
1.2.1 Gente adopta
1.2.1.1 Innovaciones
1.2.1.1.1 cuestionarse
1.2.1.1.1.1 Porqué
1.2.1.1.1.1.1 Uso
1.2.1.1.1.1.1.1 Conclusiones de la perspectiva
1.2.1.1.1.1.1.1.1 Numerosas adopciones
1.2.1.1.1.1.1.1.1.1 Innovaciones educativas
1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Produce poco cambio
1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Niveles educativos
1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Proceso de cambio
1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Seguir
1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Patrón
1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Implicaciones
1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Valores
1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Metas
1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Influencia directa
1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Procesos
1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Cambios de rol
1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Sistemas
1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Usuarios
1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Consecuencias previsibles
1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Innovaciones educativas
1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Requiere
1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Desaprendizaje
1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Reaprendizaje
1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 14 factores agrupados
1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Características de la innovación
1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Estrategias empleadas
1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Características de las unidades adoptantes
1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Características de las macro unidades sociopolíticas
1.2.1.1.1.1.1.1.2 1972
1.3 Significado del cambio (1982 - 1992)
1.3.1 Proceso de innovación
1.3.1.1 Iniciación
1.3.1.1.1 Implementación
1.3.1.1.1.1 Continuación
1.3.1.1.1.1.1 Resultado
1.3.1.1.1.1.1.1 Orientación centrada
1.3.1.1.1.1.1.1.1 Construcción de capacidades
1.3.1.1.1.1.1.1.1.1 Implementation dip
1.3.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Concepto útil
1.3.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Concepto del cambio
1.4 Capacidad para el cambio (1992 - ?)
1.4.1 Aprendizaje interno
1.4.1.1 Proceso de cambio
1.4.1.1.1 Nosotros mismos
1.4.1.1.1.1 Problema
1.4.1.1.1.1.1 Directivos
1.4.1.1.1.1.1.1 Propiciaban
1.4.1.1.1.1.1.1.1 Dependencia externa
1.4.1.1.1.1.1.1.1.1 Políticas positivas
1.4.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Actuar positivamente
1.4.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Pesar del sistema
1.4.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Desarrollar
1.4.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Propias capacidades
1.4.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Individuo
1.5 Reflexiones
1.5.1 Dos dimensiones claves
1.5.1.1 Pueden hacer
1.5.1.1.1 Desarrollar
1.5.1.1.1.1 Efectividad
1.5.1.1.1.1.1 Forma de transformar
1.5.1.1.1.1.1.1 Sistemas
1.5.1.1.1.1.1.1.1 Problemas en los cuatro distritos urbanos
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1 Contexto urbano
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Padres y comunidad
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Origen del problema
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Solución completa
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Centrarse
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Sistema escolar
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Desarrollo de infraestructura
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Condiciones de vida
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Diferentes clases y razas
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Fragmentación o coherencia
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 iniciativas de reforma
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Problema genera
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Propósitos contrapuestos
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Aplicar
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 estrategias reformadoras
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Experimentar e internalizar
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Claridad y dirección
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Cambiar la profesión docente
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Construcción de infraestructuras
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Reforma fundamental
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Formación inicial
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Inducción a la profeisón
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Continuo desarrollo profesional
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Reestrcturación
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Alterar el horario y roles
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Reculturización
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Transformar
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Hábitos, habilidades y prácticas
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Retemporalización
1.5.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Construcción de nuevos tiempos
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