PSico Cogno

Por descubrimiento (realizado por el alumno)
1. Aprendizaje memoristico o repetitivo
  1. -Receptivo -Repetición o fijación -Contenidos arbitrarios
    1. Desarrollo del sisitema neuronal infantil al experimentar para dar plasticidad neuronal
2. Aprendizaje significativo
  1. Implica
    1. Nuevas conexiones y relaciones entre ellos posibilidd de aprender
      1. ´Relación directa con cantidad y calidad de los aprendizajes y conexiones previos
    2. -Asimilación - Activación de esquemas - Revision -Modificación -Enriquecimiento de los esquemas
  2. Funcionalidad
    1. Para una situación concreta para resolver probelmas
    2. Abordar nuevas situaciónes
    3. Efectuar nuevos aprendizajes
  3. Memorización comprensiva de contenidos
    1. Memoria
      1. Recuerdo de lo aprendido
      2. Bagaje: hace abordar nuevas informaciones y sitaciones
      3. Aprendizaje significatico = signtificativamente memorizado
  4. Ventajas
    1. Retención durarera - facilita nuevos aprendizajes, -produces cambios -cambios significativo Muguerza
    2. Olvido
      1. Genera decuelas facilitando el aprendizaje de nievos materiales
  5. Tipos
    1. Representaciones
    2. Preoposiciones
    3. Formación de conceptos
    4. Asimilación de conceptos
      1. Subordinado - Supraordinado - Combinatorio - Asimilación Obliterativa
  6. Condiciones
    1. Material significativo en si mismo - Coherente - Claro - No arbitrario - Significado Lógico/potencial - Organizado - Evitar bloqueos
    2. Estructura cognitiva que contena ideas inclusoras
    3. Predispocion: motivo para esforzarse y puede inducierse al aprendizaje memoristico
      1. Triste por experiencia - ansiedad fracaso - inseguridad en capacidad de organizanización - umbral de dispnibilidad (info efectivamente recordada )
Instrucción planificada
1. Enseñanza Receptiva
Tipos
1. Reptivo por repeticoón
2. Significativo por recepción
  1. Descubrimiento por repeticion
3. Signcativo por descubrimiento
Organizadores Previos
1. materiales introductorios: claridad, estabilidad, pertinencia, mayor nivel de generalidad, abstraccion e inclusividad,amaciones ideativos
2. Buscan
  1. expicar, integrar y relacionar el material que preceden
3. favorecen
  1. la identificacion de los contenidos pertinentes ya existentes en la estructura cogno.
4. no resumenes: mismo nivel de abstraccion, generalidad e inclusividad que el material de apre.
5. organizadores comparativos
  1. para mejorar discriminabilidad del nevo apren, cuando el conoc previo es ambiguo e inestable bosquejen explicitamente semejanzas y diferencias
    1. organizadores expositivos material nuevo es completamente diferente
estrategias didácticas
1. no centrar la clase en el libro de texto PArticipación activa - que tenga conciencia semántica - areas de interes - nivel de desarrollo - argumentación - involucrar en el uso de las nuevas tecnologias - interacción personal y actividad colaborativa (
Quiroga, A. (2010). Psicología cognitiva: Un enfoque en evolución. En A. Tapia-V. (Coord.), Momentos de historia en la psicología (pp. 71-89). México: Trillas. Quiroga, A. (2014). Aprendizaje significativo. Garza García, México: Universidad de Monterrey, Psicología.
1. Yo, Valeria Yazmín Rdz. Castillo #298363, declaro que he realizado este mapa mental con estricto apego al códiigo de la UDEM
Psicología Cognitiva
1. PIAGET, GAGNE, AUSUBEL, LURIA
  1. TEORIA DE DAVID AUSUBEL
    1. un modelo de aprendizaje conceptual centrado en el aprendizaje de una situación de asimilación o interiorización a través de la instrucción formalmente establecida.

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