Lev Vygotsky

Emilim Caroline Canabarro
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Emilim Caroline Canabarro
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Description

Neste mapa conceitual está as contribuições teóricas de Lev Vygotsky.

Resource summary

Lev Vygotsky
1 Valorização
1.1 Ação pedagógica
1.2 Escola
1.3 Professores
1.3.1 Papel na formação do sujeito
1.4 Sujeito
1.4.1 Aluno
2 Concepção
2.1 Planos genéticos do desenvolvimento
2.1.1 Funcionamento psicológico não é inato
2.1.1.1 Não nasce com o sujeito e não é recebido por outras pessoas pronto
2.1.2 4 entradas do desenvolvimento
2.1.2.1 Filogênese
2.1.2.1.1 História da espécie humana
2.1.2.1.2 Define limites e possibilidades
2.1.2.1.2.1 Plasticidade cerebral
2.1.2.1.2.1.1 Flexível e Adaptar-se
2.1.2.1.2.1.1.1 A espécie humana é a menos pronta ao nascer
2.1.2.1.2.2 Coisas capazes de fazer e outras não
2.1.2.2 Ontogênese
2.1.2.2.1 História do indivíduo da espécie
2.1.2.2.2 Ligado ao filogênese
2.1.2.2.2.1 Natureza biológica
2.1.2.2.3 Desenvolvimento do ser
2.1.2.2.3.1 Caminho de desenvolvimento
2.1.2.2.3.1.1 nasce, desenvolve, reproduz, morre
2.1.2.3 Sociogênese
2.1.2.3.1 História cultural do meio onde o indivíduo está inserido
2.1.2.3.1.1 Formas de funcionamento cultural
2.1.2.3.1.1.1 Interfere no funcionamento psicológico
2.1.2.3.2 Cultura
2.1.2.3.2.1 Aspectos
2.1.2.3.2.1.1 Alargador das pontencialidades humanas
2.1.2.3.2.1.2 Organização do desenvolvimento de forma diferente
2.1.2.4 Microgênese
2.1.2.4.1 Fenômeno psicológico
2.1.2.4.1.1 Própria história
2.1.2.4.2 Foco definido
2.1.2.4.2.1 História do fenômeno
2.1.2.4.3 Porta aberta
2.1.2.4.3.1 Construção da singularidade e heterogeneidade entre seres humanos
2.1.2.4.3.1.1 Ninguém tem a mesma história
2.1.2.4.3.1.1.1 Mesmo parecidas tem resultado diferente
3 Interacionista
3.1 Considera o que vem de dentro do sujeito e de fora (do ambiente)
4 Mediação simbólica
4.1 Signos
4.1.1 Auxiliar problemas psicológicos
4.1.1.1 Lembrar, comparar, relatar, escolher, etc.
4.1.1.2 Uso de instrumentros
4.2 Intermediação
4.3 Relação do homem com o mundo
4.3.1 Relação mediada
4.3.1.1 Intrumentos
4.3.1.1.1 Relação das coisas com o mundo
4.3.1.1.1.1 instrumentos intermediários
4.3.1.1.1.1.1 Mediação entre a ação concreta sobre o mundo e o mundo
4.3.1.2 Signos
4.3.1.2.1 São formas posteriores de meiação usando ferramentas
4.3.1.2.1.1 Natureza simbólica
4.3.1.2.1.1.1 Interpocissão entre o sujeito e o objeto de conhecimento
4.3.1.2.1.1.1.1 De forma não concreta
4.3.1.2.2 Informação de natureza simbólica que está interposta entre a intenção e a própria ação
4.3.1.2.2.1 Visível
4.3.1.2.2.1.1 Marcado no mundo
4.3.1.2.2.1.1.1 Fora do sujeito
4.3.1.2.2.1.1.1.1 Não é de natureza instrumental
4.3.1.2.2.1.1.1.1.1 Natureza simbólica
4.3.1.2.2.1.1.1.1.1.1 Não age direto sobre as coisas
4.3.1.2.2.1.1.1.1.1.1.1 Mas sim num plano simbólico
4.3.1.2.3 Plano totalmente simbólico
4.3.1.2.3.1 Psicológico
4.3.1.2.3.1.1 Mediadores simbólicos
4.3.1.2.3.1.1.1 Dentro do sistema psicológico
4.3.1.2.3.1.1.1.1 Representação mental
4.3.1.2.3.1.1.1.1.1 Mundo somente simbólico
5 Relação direta
5.1 Ato de por o dedo na chama da vela e sentir dor
5.1.1 Não tem mediação na ação
6 Pensamento e linguagem
6.1 Língua
6.1.1 Comunicação
6.1.2 Pensamento generalizante
6.1.2.1 Relação pensamento e linguagem
6.1.2.1.1 O uso da linguagem implica uma compreensão generalizada do mundo
6.1.2.1.2 É desenvolvida ao longo do desenvolvimento psicológico
6.1.2.1.2.1 Filogênese e Ontogênese
6.1.2.1.2.1.1 Existe linguagem e pensamento separados
6.1.2.1.2.1.1.1 Linguagem
6.1.2.1.2.1.1.1.1 Primeira função
6.1.2.1.2.1.1.1.1.1 Comunicação
6.1.2.1.2.1.1.2 Pensamento
6.1.2.1.2.1.1.2.1 Inteligência prática
6.1.2.1.2.1.1.2.1.1 Não possui nenhum componente simbólico
6.1.2.1.2.1.2 Após
6.1.2.1.2.1.2.1 As potencialidades se unem
6.1.2.1.2.1.2.1.1 Não se separam mais
6.1.2.1.2.1.2.1.1.1 Inteligência
6.1.2.1.2.1.2.1.1.1.1 Passa a ser abstrata
6.1.2.1.2.1.2.1.1.2 Linguagem
6.1.2.1.2.1.2.1.1.2.1 Sistema articulado
6.1.2.1.2.2 A criança se apropria da língua
6.1.2.1.2.2.1 Movimento de fora para dentro
6.1.2.1.2.2.1.1 Fala socializada
6.1.2.1.2.2.1.1.1 Ponto de chegada da língua
6.1.2.1.2.2.1.1.1.1 Discurso interior
6.1.2.1.2.2.1.1.1.1.1 Incorpora o sistema simbólico
6.1.2.1.2.2.1.1.1.1.1.1 Pensa sozinho com o suporte das palavras sem falar
6.1.2.1.2.2.1.1.1.1.1.1.1 Começa por fora e terminam internalizadas
6.1.2.1.2.2.1.1.1.1.1.1.1.1 Ocorre a fala egocêntrica
6.1.2.1.2.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1 A criança fala sozinha
6.1.2.1.2.2.1.1.1.1.1.1.1.2 A criança aprende em contato com o meio, com o social, com a cultura, com outros indivíduos.
6.1.2.1.3 Não nasce com o sujeito
7 Desenvolvimento e Aprendizagem
7.1 O desenvolvimento se dá de fora para dentro
7.1.1 Aprende em contato com o meio, com o social, com a cultura, com outros indivíduos.
7.1.1.1 A aprendizagem é que promove o desenvolvimento
7.1.1.1.1 Se desenvolve porque aprende
8 Brinquedo
8.1 O Faz-de-conta
8.1.1 É importante
8.1.1.1 Lugar de desenvolvimento
8.1.1.1.1 Transita pelo mundo do imaginário ao mesmo tempo está regido por regras
8.1.1.1.1.1 Imposição de regras é uma imposição que vem do funcionamento da cultura
8.1.1.1.1.1.1 Envolve aprendizagem e promove o desenvolvimento
9 Zona de desenvolvimento proximal
9.1 Desenvolvimento
9.1.1 Deve ser olhado de maneira prospctiva
9.1.1.1 desenvolvimento que está em processo
9.1.1.1.1 Nesse momento que vai acontecer a intervenção pedagógica, a ação educacional e o desenvolvimento esta evervesente
9.2 Dois conceitos
9.2.1 Nível de desenvolvimento Real
9.2.1.1 Nível de desenvolvimento alcançado pela criança
9.2.1.1.1 Desenvolvimento passado
9.2.2 Nível de desenvolvimento Potencial
9.2.2.1 O que a criança ainda não alcançou, mas que podemos imaginar que está próximo
9.3 Pedaço do desenvolvimento que permite a intervenção
9.4 Define as funções que ainda não amadureceram, Mas que estão em processo de maturação
10 Intervenção pedagógica
10.1 É essencial
10.1.1 Na promoção do desenvolvimento do sujeito
10.1.1.1 A criança depende dessa intervenção para se desenvolver adequadamente
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