Evaluación psicológica y académica

Jessy Cantu
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Evaluación psicológica y académica
  1. Los efectos de una pérdida auditiva requieren un rápido diagnóstico de evaluación audiológica, para proporcionar el aparato amplificador apropiado.
    1. los médicos y las enfermeras deben conocer los estadios normales de desarrollo del lenguaje en el niño, puedan derivar al especialista para que le haga una evaluación audiológica.
      1. El maestro puede realizar un diagnóstico precoz de deficiencia auditiva severa {DAS} cuando detecta que el alumno está distraído
        1. Las escuelas, incluyendo las de nivel preescolar, deben pedir una audiometría a los nuevos alumnos y realizar "screenings" periódicos durante el año escolar. Los niños que presentan dificultades deben ser derivados inmediatamente por una evaluación mas profunda.
        2. Inteligencia de los alumnos con DAS
          1. Es difícil determinar la inteligencia de los alumnos con pérdidas auditivas severas los tests psicológicos asumen el niño ha sido expuesto a un contexto normal de lenguaje.
            1. Además, los tests psicológicos tradicionales requieren una respuesta verbal o descansan en instrucciones verbales
          2. Rendimiento académico
            1. en los alumnos con pérdidas auditivas varía ampliamente
              1. El área de mayor déficit es el lenguaje, incluyendo la lectura. los alumnos con discapacidades múltiples correlacionan negativamente con el rendimiento académico.
                1. el rendimiento académico de los alumnos con déficit auditivos no parece correlacionar con su potencial intelectual
              2. Lenguaje
                1. deben ser evaluados
                  1. 1. El vocabulario expresivo y receptivo disponible en el niño
                    1. 2. La sintaxis o capacidad gramatical del niño
                      1. 3. La comunicación pragmática o habilidad del niño para utilizar y comprender el lenguaje y la comunicación no verbal
                      2. Dada la dificultad que presentan las personas sordas en la comprensión verbal muchos investigadores han preferido evaluar el lenguaje escrito más que el hablado.
                      3. Habla
                        1. de niños prelocutivos con déficit auditivos es significativamente deficiente. Los niños con déficit auditivos profundos no desarrollan un habla que se entienda.
                          1. se caracteriza por múltiples errores de articulación: neutralización y nasalización de vocales, omisión, distorsión y sustitución de consonantes.
                            1. los niños con pérdidas auditivas también se caracteriza por otros elementos de distorsión, como la prolongación de sílabas y el tono inapropiado.
                              1. La evaluación fonética detecta el sonido, las variaciones y duraciones del tono en el lenguaje hablado.
                                1. Incluso los niños con pérdidas auditivas profundas pueden, y algunos lo logran, adquirir un habla comprensible con sonidos apropiados
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