Do Ato Motor ao Ato Mental: a Gênese da Inteligência segundo Wallon

Isabela G
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Do Ato Motor ao Ato Mental: a Gênese da Inteligência segundo Wallon

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Do Ato Motor ao Ato Mental: a Gênese da Inteligência segundo Wallon
1 Wallon
1.1 Paris (1879-1962)
1.1.1 Materialismo Dialético
1.1.2 + de 200 observações: crianças doentes
1.1.2.1 retardo, epilepsia, anomalias psicomotoras
1.2 Medicina e Filosofia
2 L'enfant turbulent
2.1 1ªs etapas do desenvolvimento psicomotor
2.1.1 Estágios: impulsivo, emocional, sensório-motor e projetivo
2.2 Psicogenética: patológico
2.3 Doença: experiência natural.
2.4 Psicologia
2.4.1 Tratamento histórico/genético, neurofuncional, multidimensional, comparativo
2.4.2 Qualitativa
2.4.3 Método: observação
3 Ato Mental
3.1 Se desenvolve a partir do Ato Motor
4 Movimento
4.1 Reflexo
4.1.1 Controlado no nível da medula
4.1.2 Movimentos impulssivos
4.2 Voluntário/práxia
4.2.1 Controlado no nível cortical pelo sistema piramidal
4.3 Involuntário/automático
4.3.1 Controlado no nível subcortical pelo sistema extrapiramidal
4.3.1.1 Expressivos (mímica, atitude)
4.3.1.1.1 Permanecem inconscientes
4.3.1.2 Automáticos subsidiários das praxias
4.3.1.2.1 Balanço dos braços ao andar, movimentos complementares do corpo
4.4 Há sucessão cronológica, mas não há derivação funcional
4.4.1 Emergência de estruturas nervosas diferentes
4.4.1.1 Sistema cortical impõe controle sobre o subcortical
4.4.1.1.1 Relação de reciprocidade
4.4.1.1.2 Subordinação do sistema mais antigo ao novo
5 Motricidade
5.1 Muscular
5.1.1 Cinética/clônica
5.1.1.1 Atividade do músculo em movimento
5.1.1.1.1 Tende a se reduzir/virtualizar em ato mental
5.1.1.1.1.1 A sensório-motricidade tende a diminuir, dando lugar a períodos maiores de imobilidade possível
5.1.1.1.1.1.1 Fortalecimento do processo ideativo
5.1.2 Postural/tônica
5.1.2.1 Músculo parado
5.1.2.1.1 Presente na emoção
5.1.2.1.2 Mais arcaica atividade muscular presente antes da motricidade adquirir eficácia
5.1.2.1.3 "Pensador": homem intensamente contraído, musculatura retesada pelo esforço
5.2 Começa pela atuação no meio social antes de poder modificar o meio físico
5.2.1 Contato mediado pelo social, nas dimensões interpessoal/cultural
5.3 Competência visual
5.3.1 Nasce com os reflexos pupilares
5.3.2 Fixação e acompanhamento voluntário
5.3.3 Trajetórias horizontais, verticais e depois circulares
5.4 Etapa impulsiva dura cerca de 3 meses
5.4.1 Segundo semestre/fim do 1º ano: Predominância dos gestos instrumentais, práxicos no cenário de comportamento infantil
5.4.1.1 Exploração direta sensório-motora da realidade
5.4.1.1.1 Bilateralidade do uso das mãos
5.4.2 Etapa expressivo-emocional
5.4.2.1 Resposta social do ambiente
5.4.2.2 Amadurecimento das estruturas mesoencefálicas do sistema extrapiramidal
5.5 1º ano
5.5.1 Ser está a mercê das sensações internas, viscerais e posturais
5.5.2 Reflexo de preensão é substituído: preensão voluntária (palmar)
5.6 Fase simbólica/semiótica
5.6.1 Influência ambiental
5.6.2 Córtex temporal amadurece
5.6.3 Processo ideativo
5.6.3.1 Projetivo
5.6.3.2 Exteriorizar-se em atos
5.6.3.3 Movimento conduz o pensamento
6 Inteligência
6.1 Função: explicação da realidade
6.2 Diferenciação e integração
6.3 Tudo está ligado a tudo
7 Fases da inteligência
7.1 Inteligência prática
7.1.1 Construção da realidade a partir da exploração: preparação das condições sensório motoras
7.2 Projetiva
7.2.1 Frágil, projeta-se em atos
8 Anos pré-escolares
8.1 Latência cognitiva
8.2 Reconstrução do eu no plano simbólico
9 Pensamento Categorial
9.1 Diminuição do sincretismo
9.2 5-9 anos de idade
10 Pensamento discursivo
10.1 Sincrético em sua origem
10.2 Função simbólica e linguagem
10.3 A partir dos 5 anos: sincretismo
10.3.1 Duas coisas são assimiladas e opostas

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