LINEA DE TIEMPO MODELOS PEDAGOGICOS

Yuli  Molina
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Yuli  Molina
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BREVE DESCRIPCIÓN DE LOS PRINCIPALES MODELOS PEDAGÓGICOS

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LINEA DE TIEMPO MODELOS PEDAGOGICOS
1 MODELO TRADICIONAL
1.1 Período renacentista (siglo XVI) como una necesidad de la naciente burguesía.
1.1.1 *Propiciar el desarrollo de la producción.
1.1.1.1 Enfoque enciclopédico, donde el profesor es un especialista que domina la materia a la perfección; la enseñanza es la transmisión del saber del maestro que se traduce en conocimientos para el alumno.
1.1.1.1.1 AUTORES: Johann Amos Comenius (1592 – 1670) Didáctica Magna o Gran Didáctica (1632) obra que señala el inicio de la teoría de la enseñanza ,- Ignacio de Loyola
1.1.1.1.2 El estudiante juega un papel pasivo, con poca independencia cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento teórico.
1.1.1.1.2.1 El método que fundamentalmente se utiliza es el de exposición verbal.
1.2 MODELO ROMÁNTICO
1.2.1 SURGE EN EL SIGLO XVIII HASTA EL SIGLO XIX DURANTE EL PERIODO COLONIA
1.2.1.1 El contenido más importante es el desarrollo del niño quien será el eje central de la educación, desarrollándose en un ambiente flexible, es así como el niño desplegara su interioridad, cualidades y habilidades que lo pretejen de lo inhibido e inauténtico que proviene del exterior.
1.2.1.1.1 Relación: Se invierte, el alumno determina lo que el maestro va a hacer. El maestro es auxiliar.
1.2.1.1.1.1 AUTORES: Jean-Jacques Rousseau 1712 .Ivan Illich 1926. Alexander Sutherland Neill 1883
1.2.1.1.1.1.1 Ivan Illich (Viena, 4 de septiembre de 1926
1.2.2 MODELO CONDUCTISTA
1.2.2.1 siglo XX edad moderna hay una fijación y control de logro de los objetivos, trasmisión parcelada de saberes técnicos, mediante un adiestramiento experimental; cuyo fin es modelar la conducta.
1.2.2.1.1 El maestro será el intermediario que ejecuta el aprendizaje por medio de las instrucciones que aplicara al alumno. METAS: Moldeamiento de la conducta técnico- productiva.
1.2.2.1.1.1 AUTORES: John Broadus Watson (1878-1958) SKINNER
1.2.2.2 MODELO COGNITIVO
1.2.2.2.1 segunda mitad del siglo XIX, con el surgimiento de la psicología como una ciencia diferenciada
1.2.2.2.1.1 Se basa en el pensamiento. Explora la capacidad de las mentes humanas para modificar y controlar la forma en que los estímulos afectan a nuestra conducta.
1.2.2.2.1.1.1 El aprendizaje social y el cambio. Goldstein. Su teoría fundamental se puede resumir en cuatro puntos: Se comprende mejor a la gente cuando busca sus propias metas y se mueve para alcanzarlas a través de lo que aprende la gente se construye sus versiones de la realidad, las personas adquieren certidumbre en sus vidas por la adaptación. La adaptación está influida por el yo perceptivo.
1.2.2.2.1.1.1.1 AUTORES: Jean Piaget sicología evolutiva David Paul Ausubel estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva
1.2.2.2.2 MODELO SOCIALISTA
1.2.2.2.2.1 siglo XIX 196O Este modelo tiene sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey
1.2.2.2.2.1.1 se desarrollan actividades de aprendizaje interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante
1.2.2.2.2.1.1.1 El maestro es un facilitador es un orientador en alguna actividad, que como su palabra lo dice, puede facilitar un proceso, un aprendizaje,
1.2.2.2.2.1.1.1.1 La pedagogía social ayuda a integrar a los alumnos con sus características y puntos débiles para así concentrarlos en un salón de clases y poder explotarlos
1.2.2.2.2.1.1.1.1.1 Lev S. Vigotsky modelo socialista centrado en dos planos fundamentales: “la zona de desarrollo actual” y “la zona de desarrollo potencial o zona de desarrollo próximo” Celestine Freinet: cooperación entre alumnos y maestros,competencias Antón Semiónovich Makarenko: comprender la originalidad de cada discípulo, tener en cuenta sus particularidades individuales Paulo Freire: proceso educativo totalmente basado en el entorno del estudiante
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