Algunos elementos de la evaluación psicopedagógica

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Algunos elementos de la evaluación psicopedagógica
1 Etapas de la evaluación psicopedagógica
1.1 1. Evaluación
1.1.1 RECOGIDA DE INFORMACIÓN RELEVANTE
1.1.1.1 Técnicas
1.1.1.1.1 Entrevista
1.1.1.1.1.1 Precisar lo que se quiere obtener
1.1.1.1.1.2 Se adquiere información confiable
1.1.1.1.1.2.1 Entrevista al maestro
1.1.1.1.1.2.1.1 Para conocer del alumno:
1.1.1.1.1.2.1.1.1 Su comportamiento
1.1.1.1.1.2.1.1.1.1 Las relaciones que establece
1.1.1.1.1.2.1.1.1.1.1 Participación en clase
1.1.1.1.1.2.1.1.1.1.1.1 Su forma de trabajo
1.1.1.1.1.2.1.1.1.1.1.1.1 Resultados académicos
1.1.1.1.1.2.1.1.1.1.1.1.1.1 El apoyo que le brinda la familia
1.1.1.1.1.2.2 Entrevista a personas cercanas al escolar (de ser necesario)
1.1.1.1.1.2.3 Anamnesis
1.1.1.1.1.2.3.1 En psicología
1.1.1.1.1.2.3.1.1 Recopilar datos del paciente
1.1.1.1.1.2.3.1.1.1 Para reconstruir su historia y situar sus sintomas
1.1.1.1.1.2.3.2 En educación especial
1.1.1.1.1.2.3.2.1 Es la historia del desarrollo del escolar
1.1.1.1.1.2.3.2.1.1 Entrevista a padres o allegados del niño
1.1.1.1.1.2.3.2.1.1.1 De su historia de vida
1.1.1.1.1.2.3.2.1.1.2 Su historia escolar
1.1.1.1.1.2.3.2.1.1.3 Relación con la familia
1.1.1.1.1.2.3.2.1.1.4 Características de su comunidad
1.1.1.1.1.2.3.2.2 Catamnesis
1.1.1.1.1.2.3.2.2.1 Seguimiento de la historia del escolar
1.1.1.1.1.2.3.2.2.1.1 Información que haya sufrido cambios
1.1.1.1.2 Observación
1.1.1.1.2.1 Para llevarse a cabo debe:
1.1.1.1.2.1.1 Especificar el objetivo a estudiar
1.1.1.1.2.1.2 Ser objetiva
1.1.1.1.2.1.3 Sistemática
1.1.1.1.2.1.4 Diferenciar descripción de interpretación
1.1.1.1.2.2 Puede ser :
1.1.1.1.2.2.1 Observación en clases
1.1.1.1.2.2.2 Revisión de documentos
1.1.1.1.2.2.2.1 Cuadernos de trabajos del alumno, nos brinda:
1.1.1.1.2.2.2.1.1 Información de la situación del alumno
1.1.1.1.2.2.2.1.2 Información acerca de la atención que le dá el docente
1.1.1.1.2.2.2.1.3 Información acerca del apoyo recibido de su familia
1.1.1.1.2.2.2.2 Evaluaciones aplicadas
1.1.1.1.2.2.2.3 Registro de evaluación del docente
1.1.1.1.2.2.2.4 Información médica de ser necesario
1.1.1.2 Para conocer las causas de las dificultades en el aprendizaje
1.1.1.2.1 Personales (del alumno)
1.1.1.2.2 Del contexto
1.1.1.3 Después de analizarla
1.1.1.3.1 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
1.1.1.3.1.1 Acerca de las posibles alteraciones del escolar
1.1.1.3.1.1.1 De las causas que están limitando su desarrollo
1.1.1.3.1.2 Tomando en cuenta:
1.1.1.3.1.2.1 El motivo de evaluación
1.1.1.3.1.2.1.1 Los datos recopilados
1.1.1.3.1.3 a partir de la formulación
1.1.1.3.1.3.1 SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1.1.1.3.1.3.1.1 Para corroborar o rechazar la hipótesis
1.1.1.3.1.3.1.2 Que no sean repetitivos y adecuados para el escolar
1.1.1.3.1.3.1.3 APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS SELECCIONADOS
1.1.1.3.1.3.1.3.1 Registrar información para la interpretación cualitativa del escolar
1.1.1.3.1.3.1.3.1.1 Desarrollo físico
1.1.1.3.1.3.1.3.1.2 Ritmo de trabajo
1.1.1.3.1.3.1.3.1.3 Atención en las actividades
1.1.1.3.1.3.1.3.1.4 Lenguaje
1.1.1.3.1.3.1.3.1.5 Reconocimiento de errores
1.1.1.3.1.3.1.3.2 ANALIZAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS
1.1.1.3.1.3.1.3.2.1 Todo el proceso se integra en el informe psicopedagógico
1.1.1.3.1.3.1.3.2.1.1 Es un resumen de la situación del escolar
1.1.1.3.1.3.1.3.2.2 El proceso de evaluación finaliza cuando:
1.1.1.3.1.3.1.3.2.2.1 1. Se determina las necesidades educativas del escolar
1.1.1.3.1.3.1.3.2.2.1.1 2. Se determinan los apoyos que requiere para satisfacer las necesidades
1.1.1.3.1.3.1.3.2.2.1.1.1 3. Se determinan sus principales barreras para su desarrollo
1.1.1.3.1.3.1.3.2.2.1.1.1.1 4. Se determinan sus capacidades que favorecerán el proceso
1.2 2. Intervención
1.3 3. Seguimiento
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