EL DIAGNÓSTICO EN EL AULA Elena L. Luchetti

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EL DIAGNÓSTICO EN EL AULA Elena L. Luchetti
1 CAPÍTULO 4: Diagnóstico: Instrumentos
1.1 Cualitativo
1.2 Cuantitativo
1.3 Dimensiones del diagnóstico
1.3.1 1. CONOCIMIENTOS PREVIOS
1.3.1.1 CONCEPTUAL Contenidos o conjunto de información de una disciplina
1.3.1.2 ACTITUDINAL Valores, normas y actitudes
1.3.1.3 PROCEDIMENTAL Conjunto de acciones ordenadas para llegar a la meta
1.3.2 2. NIVEL EVOLUTIVO
1.3.2.1 Evaluación del desarrollo del pensamiento
1.3.3 3. DISPOSICIÓN PARA APRENDER
1.3.3.1
2 CAPÍTULO 5: Cuando realizar el diagnóstico
2.1 Comienzo del ciclo
2.1.1 Evaluar el dominio de conocimiento de los alumnos
2.1.2 Saber si los alumnos poseen los requisitos necesarios para los nuevos aprendizaje
2.1.3 General
2.1.4 Macrodiagnóstico
2.2 Comienzo de cada unidad
2.2.1 Diagnóstico de contenidos (Conceptual)
2.2.2 Particular
2.2.3 Microdiagnóstico
2.3 PASOS PARA REALIZAR UN DIAGNÓSTICO
2.3.1 1. Tomar en cuenta los contenidos de la unidad
2.3.2 2. Determinar qué conocimientos previos necesitan los alumnos
2.3.3 3. Seleccionar el tipo de instrumento diagnóstico
2.3.4 4. Diseño de los instrumentos
2.3.5 5. Aplicación
2.3.6 6. Análisis y valoración de resultados
2.3.7 Utilización de resultados para elaborar la planificación y seleccionar las estrategias necesarias
3 CAPÍTULO 6: Metacognición y la formulación de hipótesis
3.1 Propiciar la Metecognición
3.1.1 Conocimientos acerca de los procesos cognitivos de uno mismo
3.1.1.1 ¿Qué hice?
3.1.1.2 ¿Cómo lo hice?
3.1.2 Metaconocimiento
3.1.3 Diagnóstico bifuncional
3.1.3.1 Conocer el estado de la situación- Crecer aprender a partir de él
3.1.4 Abstracción reflexiva
3.1.4.1 El alumno reflexiona sobre su propia actividad de aprendizaje
3.2 Hipotetizar
3.2.1 Formar hipótesis acerca de aquellos conocimientos aun no construidos
3.2.1.1 Uso de mapas conceptuales para trazar una ruta para acercarse al objetivo final
3.3 Diagnóstico significativo
3.3.1 Elevar la calidad educativa
3.3.1.1 Aprender a aprender
3.3.1.1.1 Educación permanente
3.3.1.1.1.1 Aprender continuamente
3.3.1.1.1.2 Carl Rogers
3.3.1.1.1.2.1 El aprendizaje social más útil es el aprendizaje del proceso de aprendizaje
3.3.1.1.1.3 María Monetessori
3.3.1.1.1.3.1 Autoeducación
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