Psicología social Tema 10 Agresión

Isa Kramer
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Psicología Social Mind Map on Psicología social Tema 10 Agresión, created by Isa Kramer on 03/07/2017.

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Psicología social Tema 10 Agresión
1 Introducción
1.1 La agresión es una capacidad y una tendencia que todos los seres humanos poseemos
1.1.1 El que la manifestemos en mayor o menor medida depende de múltiples factores
1.1.1.1 Es un comportamiento con un indudable valor adaptativo pese a sus consecuencias negativas
1.2 La psicología social
1.2.1 Entiende la agresión como un problema social que se produce en la interacción entre individuos o grupos
1.2.1.1 Y que resulta de la influencia conjunta de
1.2.1.1.1 Las características personales de los implicados
1.2.1.1.2 De las condiciones sociales y situacionales en las que ese comportamiento tiene lugar
1.3 Estudios más conocidos
1.3.1 Milgram
1.3.1.1 Obediencia ciega a la autoridad
1.3.2 Sherif
1.3.2.1 Conflicto intergrupal en un campamento de verano
1.3.3 Zimbardo
1.3.3.1 Simulación de una prisión en la universidad de Stanford
1.4 La problemática de la medición
1.4.1 Está en el problema ético que conlleva crear situaciones experimentales en las que se inflige daño a otros
1.4.1.1 Se suelen crear simulacros
1.4.1.1.1 Y se comparan las situaciones con la observación de situaciones reales
1.4.1.2 Los estudios se basan principalmente en
1.4.1.2.1 Observación de la conducta
1.4.1.2.2 Recogida de informes
2 ¿Qué se entiende en psicología social por agresión?
2.1 La cultura influye en lo que se considera agresión y lo que no
2.2 Agresión
2.2.1 Cualquier forma de conducta realizada con la intención de hacer daño a otra persona o grupo que quiere evitarlo (Baron y Richardson 1994)
2.2.1.1 Característica por la motivación que la impulsa (hacer daño a otro) no por sus consecuencias
2.2.1.1.1 Si el daño no se produce, pero había intención de hacerlo, es un acto agresivo
2.2.1.1.2 Si se produce daño involuntariamente no es agresión
2.2.1.2 El punto de vista de la víctima es importante, excluyendo situaciones en las que el daño se produce con consentimiento
2.3 Violencia
2.3.1 Formas graves de agresión física o no física
2.3.1.1 Que buscan controlar, castigar o incluso destruir a otras personas
2.3.1.1.1 Todos los actos violentos son agresivos (si la víctima no los consiente)
2.3.1.1.1.1 Pero no toda conducta agresiva tiene porqué ser violenta
2.4 Conducta antisocial
2.4.1 Es un término general
2.4.2 Comportamientos que violan las normas sociales sobre lo que se considera una conducta apropiada
2.4.3 Incluye acciones en las que el propósito no es hacer daño a otras personas
2.5 La maldad
2.5.1 Actos de carácter cruel y extremadamente dañino mediante acciones (u omisiones) injustificadas
2.5.1.1 Al menos desde el punto de vista de la víctima
2.6 Agresión relacional
2.6.1 Daño intencionado a las relaciones sociales de otra persona
2.6.1.1 Produce en la víctima "dolor social" más duradero y nocivo que el físico
2.7 Dentro de la conducta agresiva se distinguen
2.7.1 Agresión hostil o reactiva
2.7.1.1 Fuerte carga emocional
2.7.1.1.1 Impulsiva
2.7.1.1.1.1 Con el objetivo de dañar a otro
2.7.2 Agresión instrumental o proactiva
2.7.2.1 Fría y premeditada
2.7.2.1.1 Es un medio para conseguir un fin
3 Las raíces biologícas de la agresividad humana
3.1 Indicios que avalan el componente innato de la conducta agresiva
3.1.1 Aparece temprano en niños, antes de que pueda deberse al aprendizaje
3.1.2 Universal: se encuentra en todas las sociedades conocidas
3.1.3 Factores genéticos que predisponen a ser más o menos agresivos
3.1.3.1 Estudios con gemelos y secuencias de ADN
3.1.4 Existe relación entre la conducta agresiva y los niveles de
3.1.4.1 Testosterona Relación directa
3.1.4.2 Cortisol Relación inversa
3.1.5 La serotonina (neurotransmisor) y algunas regiones del sistema límbico y del córtex prefrontal influyen en su manifestación y control
3.2 Se da una influencia conjunta de factores biológicos y ambientales
3.2.1 Lo que confirmaría la evolución en interacción con las demandas del medio
3.2.1.1 La agresión en los humanos está muy regulada socialmente
3.2.1.2 Según el ambiente (más o menos propicio) la tendencia agresiva será mayor o menor
3.2.1.3 La relación testosterona/agresión es recíproca
3.2.1.3.1 Paradigma de la salsa picante
4 La influencia ambivalente de la cultura
4.1 Gracias a la cultura los seres humanos no necesitamos recurrir a la agresión
4.1.1 Aunque no se ha erradicado totalmente
4.1.1.1 Es gracias a la socialización que aprendemos a controlar la ira y los impulsos negativos
4.2 Desarrollo de las tendencias agresivas y de su control
4.2.1 El comportamiento agresivo se desarrolla poco después de nacer
4.2.1.1 Entre 1 y 3 años es el período de mayor incidencia de la agresión física
4.2.1.1.1 Después va disminuyendo la agresión física y aumentando la agresión verbal e indirecta
4.2.1.1.1.1 Especialmente en las niñas
4.2.1.1.1.1.1 Se desarrollan estrategias no agresivas de resolución de conflictos
4.2.1.1.1.1.1.1 El patrón normal muestra un descenso del comportamiento agresivo a partir de los 3-4 años
4.2.2 Al interiorizar las normas sociales
4.2.2.1 pasan a formar parte del sistema de valores propios
4.2.2.1.1 Funcionando como un mecanismo de autorregulación de la conducta
4.2.3 El desarrollo congnitivo es importante
4.2.3.1 Con la maduración se adquiere la capacidad de ajustar la venganza a atribuciones cognitivas respecto a la naturaleza y la intención de un ataque
4.2.4 En el aprendizaje social influyen
4.2.4.1 Modelos familiares y de compañeros
4.2.4.2 Modelos de los medios de comunicación
4.3 La cultura también puede contribuir a la presencia de la agresión
4.3.1 Baumeister : matanzas idealistas
4.4 No se ha encontrado relación directa entre nivel cultural y nivel de agresión
4.5 Existen diferencias culturales en la aceptación de la conducta agresiva
5 ¿Cómo se explica la conducta agresiva en Psicología Social?
5.1 La agresión como comportamiento aprendido
5.1.1 Explicaciones basadas en el aprendizaje por condicionamiento instrumental
5.1.1.1 Proponen que tendemos a repetir aquellas conductas por las que hemos recibido recompensas y no repetir las castigadas
5.1.1.1.1 La recompensa podría consistir en lograr la meta que nos proponemos
5.1.2 Por condicionamiento clásico
5.1.2.1 Asociamos ciertos símbolos a grupos (Ej. Svástica = poder de la raza aria)
5.2 La agresión como impulso innato
5.2.1 Teoría de la frustración-agresión
5.2.1.1 Basada en los primeros escritos de Freud
5.2.1.2 Toda conducta agresiva humana es resultado de un impulso interno del organismo que se activa cuando a éste se le impide conseguir una determinada meta que intenta alcanzar
5.2.1.2.1 No es un instinto siempre presente como postulaba Freud
5.2.1.2.2 Esta interferencia entre el Sujeto y la Meta por parte de un agente externo es lo que se entiende aquí por FRUSTRACIÓN
5.2.1.3 Primera versión Dollard, Doob, Miller, Mowrer y Sears 1939
5.2.1.3.1 Defendían dos postulados
5.2.1.3.1.1 Toda conducta agresiva es resultado de la frustración
5.2.1.3.1.2 La frustración siempre da lugar a alguna forma de agresión
5.2.1.3.2 Modificación de Miller 1941
5.2.1.3.2.1 Admite que la frustración puede instigar otros impulsos como el de la huida
5.2.1.3.2.1.1 Pero mantiene que la agresión siempre va precedida de frustración
5.2.1.4 Inconvenientes de la teoría
5.2.1.4.1 Niega la posibilidad de que la agresión se deba al aprendizaje y a la influencia cultural
5.2.1.4.2 Considera que toda agresión tiene como objetivo hacer daño a quien obstaculiza la obtención de una meta
5.2.1.4.3 No explica aquellas conductas agresivas que se realizan para obtener algún beneficio al margen de hacer daño a otro o por reforzamiento
5.2.1.5 Ampliación de Berkowitz 1989
5.2.1.5.1 No es la frustración en sí la que provoca la agresión sino el estado afectivo negativo que desencadena
5.2.1.5.2 Cualquier suceso o estímulo aversivo (no solo la frustración) produce un estado de ánimo negativo, que puede llevar a la agresión o la huida
5.2.1.5.3 Que la agresión se produzca o no dependerá de
5.2.1.5.3.1 La interpretación cognitiva de la situación
5.2.1.5.3.2 La presencia de claves externas
5.2.1.5.4 Propone que no hay relación directa bloqueo - respuesta
5.2.1.5.4.1 Sino un proceso en el que además intervienen factores cognitivos y emocionales
5.3 Teorías psicosociales de la agresión
5.3.1 Modelo neoasociacionista cognitivo
5.3.1.1 Berkowitz
5.3.1.2 Parte de la teoría frustración agresión
5.3.1.2.1 Propone un mecanismo causal
5.3.1.2.1.1 Llamado estado afectivo negativo
5.3.1.3 Centrado en la agresión reactiva y hostil (no premeditada)
5.3.1.3.1 .1. Una experiencia desagradable provoca un estado afectivo negativo
5.3.1.3.1.1 2. Debido a nuestra programación biológica, este estado activa tendencias de ataque y de huida : Afrontamiento
5.3.1.3.1.1.1 Respuestas fisiológicas y reacciones motoras que por CC tenemos asociadas
5.3.1.3.1.1.1.1 Que predomine el ataque o la huida dependerá de
5.3.1.3.1.1.1.1.1 Factores genéticos
5.3.1.3.1.1.1.1.2 Experiencias anteriores
5.3.1.3.1.1.1.1.3 Percepción inicial de la situación
5.3.1.3.1.1.1.2 3. Al percatarnos de esas reacciones asociadas al ataque o la huida, se desarrolla una experiencia emocional de ira o miedo respectivamente
5.3.1.3.1.1.1.2.1 Más específicas que el afecto negativo inicial, pero muy básicas y poco elaboradas
5.3.1.3.1.1.1.2.2 4. Si estamos lo suficientemente motivados podemos hacer atribuciones causales y considerar las consecuencias
5.3.1.3.1.1.1.2.2.1 Es un proceso controlado y deliberado que da lugar a sentimientos más elaborados
5.3.1.3.1.1.1.2.2.1.1 Enfado, irritación, celos, desprecio, etc
5.3.1.3.1.1.1.2.2.1.2 5. La tendencia a agredir instigada por el afecto negativo, se transformará en conducta agresiva con mayor probabilidad cuando
5.3.1.3.1.1.1.2.2.1.2.1 La activación interna provocada por la experiencia sea intensa
5.3.1.3.1.1.1.2.2.1.2.2 Haya un blanco disponible sobre el que descargar la agresión
5.3.1.3.1.1.1.2.2.1.2.3 Cuando falle la autoregulación (sin proceso cognitivo deliberado)
5.3.1.4 Por lo tanto
5.3.1.4.1 La experiencia emocional de ira y sus sentimientos derivados acompañan a la agresión pero no son la causa
5.3.1.4.1.1 Tampoco es causa el procesamiento cognitivo
5.3.1.4.2 La causa es el estado afectivo negativo
5.3.1.4.2.1 Que activa la asociación de pensamientos, emociones y conductas relacionadas con la agresión
5.3.1.4.2.1.1 Instigando el comportamiento agresivo
5.3.1.4.3 El procesamiento cognitivo posterior es el que inhibe o potencia nuestra tendencia a agredir
5.3.1.5 Parte de la agresión como impulso innato
5.3.1.5.1 Pero incluye la experiencia previa mediante CC (asociaciones en al memoria
5.3.1.5.1.1 Y CI (evaluación de las consecuencias)
5.3.1.5.1.1.1 Así como un tercer elemento clave: el procesamiento cognitivo
5.3.2 Teoría del aprendizaje social
5.3.2.1 Bandura
5.3.2.1.1 Se interesó por las influencias externas que instigan y mantienen la conducta agresiva
5.3.2.1.1.1 Centrado en la agresión instrumental
5.3.2.2 La conducta observada, puede ser imitada y no requiere de ejecución para su aprendizaje
5.3.2.2.1 El proceso depende de la atención prestada a la conducta del modelo
5.3.2.2.1.1 Esta atención puede estar motivada por refuerzos anticipados
5.3.2.2.1.1.1 Creemos que lo que hace es útil para nuestras metas y prestamos atención
5.3.2.2.1.1.1.1 Aprendemos e incorporamos una nueva conducta a nuestro repertorio
5.3.2.3 La conducta aprendida suele imitarse, pero no tiene porqué ser inmediatamente
5.3.2.4 Hay mayor probabilidad de imitación si el modelo
5.3.2.4.1 Es semejante a nosotros
5.3.2.4.2 Es atractivo
5.3.2.4.3 Recibe algún premio por agredir
5.3.2.4.3.1 O su comportamiento agresivo permanece impune
5.3.2.4.3.2 Estas recompensas se llaman
5.3.2.4.3.2.1 Refuerzos vicarios
5.3.2.5 Mecanismos internos como las normas morales personales nos influyen en qué conductas se deben imitar o no
5.3.2.5.1 Así como nuestra percepción de
5.3.2.5.1.1 Autoeficacia
5.3.2.6 El comportamiento se adquiere por observación
5.3.2.6.1 Y se mantiene por refuerzos contingentes
5.3.2.6.2 La observación de modelos da lugar a inferencias cognitivas sobre cuándo agredir (generalización)
5.3.3 Modelo general de agresión
5.3.3.1 Anderson y Bushman 2002
5.3.3.2 Integra a los otros modelos teniendo en cuenta factores
5.3.3.2.1 Biológicos
5.3.3.2.2 Ambientales
5.3.3.2.3 Psicológicos
5.3.3.2.4 Sociales
5.3.3.2.5 Para explicar cómo aparece un acto agresivo en una situación concreta
5.3.3.2.5.1 Y cómo se desarrolla este tipo de comportamiento a lo largo del tiempo
5.3.3.2.5.1.1 El punto de partida de una interacción agresiva reside en
5.3.3.2.5.1.1.1 Características personales del actor
5.3.3.2.5.1.1.2 Estímulos externos
5.3.3.2.5.1.1.3 Que coinciden en una determinada situación y evocan en el actor un conjunto de
5.3.3.2.5.1.1.3.1 Procesos internos interrelacionados
5.3.3.2.5.1.1.3.1.1 cognitivos, emocionales y de activación
5.3.3.2.5.1.1.3.2 Este estado interno dará lugar a una evaluación rápida y automática de la situación
5.3.3.2.5.1.1.3.2.1 Si el actor carece de tiempo, capacidad o motivación
5.3.3.2.5.1.1.3.2.1.1 Actuará de forma impulsiva
5.3.3.2.5.1.1.3.2.1.1.1 Con agresión o sin ella
5.3.3.2.5.1.1.3.2.1.1.1.1 Conforme a esa evaluación
5.3.3.2.5.1.1.3.2.2 Si el actor dispone de tiempo, capacidad o motivación
5.3.3.2.5.1.1.3.2.2.1 Tendrá una fase de reevaluación más controlada y elaborada
5.3.3.2.5.1.1.3.2.2.1.1 En la que intervienen el razonamiento y los juicios morales
5.3.3.2.5.1.1.3.2.2.1.1.1 Que lleva a una respuesta conductual concreta (agresiva o no)
5.3.3.2.5.1.1.3.2.2.1.1.1.1 Esta acción puede ser fría y calculada o tener una fuerte carga emocional
5.3.3.2.5.1.2 La víctima reaccionará en un nuevo episodio
5.3.3.2.5.1.2.1 El proceso puede desembocar en una escalada de la agresión o un descenso/desaparición de esta
5.3.3.2.5.1.3 Cada episodio se considera
5.3.3.2.5.1.3.1 Un ensayo de aprendizaje social
5.3.3.2.5.1.3.1.1 En que los esquemas (de personas, situaciones y acciones) se refuerzan y automatizan
5.3.3.2.5.1.3.2 Con la repetición de los actos agresivos
5.3.3.2.5.1.3.2.1 Se reduce el umbral para elegir estas conductas en el futuro
5.3.3.2.5.1.3.2.2 Se hacen más accesibles sus esquemas de situación
5.3.3.2.5.1.3.2.2.1 Y sus cogniciones relacionadas con la agresión
5.3.3.2.5.1.3.3 Todo esto afianza la agresión en el repertorio conductual hasta formar parte de la personalidad
6 ¿Porqué agredimos a otros?
6.1 Factores
6.1.1 Situación
6.1.1.1 Que interfieren en la inhibición de la agresión
6.1.1.1.1 Alcohol
6.1.1.1.2 Anonimato
6.1.1.2 Que precipitan la agresión
6.1.1.2.1 Instigadores sociales
6.1.1.2.1.1 Provocación
6.1.1.2.1.2 Trato injusto
6.1.1.2.1.2.1 Privación relativa
6.1.1.2.2 Instigadores no sociales
6.1.1.2.2.1 Claves agresivas
6.1.1.2.2.1.1 Por primming
6.1.1.2.2.2 Estresores ambientales
6.1.1.2.2.2.1 Calor, hacinamiento, ruido
6.1.2 Internos
6.1.2.1 Emocionales
6.1.2.1.1 Estado afectivo negativo
6.1.2.1.1.1 La ira
6.1.2.1.2 Transferencia de la excitación
6.1.2.1.2.1 Por inferencia
6.1.2.2 Cognitivos
6.1.2.2.1 Activación de scripts
6.1.2.2.1.1 Aprendidos por experiencia o aprendizaje vicario
6.1.2.2.1.2 Activados por los factores
6.1.2.2.1.2.1 Instigadores situacionales
6.1.2.2.1.2.2 La ira
6.1.2.2.1.2.3 Las atribuciones
6.1.2.2.2 Sesgos cognitivos
6.1.2.2.2.1 Sesgo atributivo hostil
6.1.2.2.2.1.1 Individuos con un historial de comportamiento agresivo seleccionan preferentemente interpretaciones hostiles
6.1.2.2.2.2 Rumiación
6.1.2.2.2.2.1 Pensamientos recurrentes sobre una meta frustrada o una provocación
6.1.2.2.2.2.1.1 Suele desembocar en una redirección de la agresión y reacciónes desmesuradas
6.1.2.2.2.3 Desconexión moral
6.1.2.2.2.3.1 Considera que los criterios éticos del propio comportamiento no se aplican en un caso concreto
6.1.2.2.2.3.2 Producida a través de los mecanismos de
6.1.2.2.2.3.2.1 Justificación moral
6.1.2.2.2.3.2.2 Deshumanización de la víctima
6.1.2.2.2.3.2.3 Culpabilización de la víctima, difusión de responsabilidad, obediencia a la autoridad...
6.1.2.2.2.3.2.4 La maldad
6.1.3 De riesgo
6.1.3.1 Ambiente familiar
6.1.3.2 Amistades
6.1.3.3 Cultura
6.1.3.3.1 De violencia
6.1.3.3.2 De honor
6.1.3.4 Medios de comunicación
6.1.3.4.1 A corto y largo plazo
6.1.3.5 Factores personales
6.1.3.5.1 Factores biológicos
6.1.3.5.2 Rasgos de personalidad
6.1.3.5.2.1 Estilo atributivo hostil
6.1.3.5.2.2 Narcisismo
6.1.3.5.3 Búsqueda de autoestima positiva
6.1.3.5.4 Autocontrol o autorregulación
6.1.3.5.5 Creencias personales
6.1.3.5.5.1 Autoeficacia
6.1.3.5.5.2 Catarsis
6.1.3.5.5.3 Creencia en un mundo justo
6.1.3.5.6 Diferencias de género
7 Prevención y reducción del comportamiento agresivo
7.1 Por condicionamiento instrumental se puede extinguir la conducta agresiva mediante el castigo
7.1.1 Para que sea efectivo deben cumplirse algunas condiciones
7.1.1.1 Se debe percibir que el castigo va a ser fuerte y probable (contingencia)
7.1.1.2 Se debe recibir antes de disfrutar de los beneficios de la conducta agresiva asociada
7.1.1.3 El nivel de arousal no puede ser muy alto
7.1.1.4 Debe existir alguna opción de conducta alternativa
7.2 Es mucho más eficaz recompensar comportamientos deseables que centrarse en penalizar los indeseables
7.2.1 Lo más eficaz a largo plazo es trabajar con niños
7.3 Algunas estrategias son el entrenamiento en
7.3.1 el manejo de la ira
7.3.2 El autocontrol
7.3.3 La empatía
7.3.4 La incitación de respuestas afectivas y congnitivas incompatibles con la agresión
7.3.4.1 Provocar un estado afectivo positivo
7.3.4.2 Activar emociones relacionadas con la huida, la vergüenza o el asco hacia la violencia
7.3.4.2.1 Ej. La naranja mecánica
7.4 La catarsis es una estrategia tan popular como ineficaz
8 La agresión grupal
8.1 Tiene mucho en común con la agresión intergrupal
8.1.1 Puede surgir a partir de
8.1.1.1 Un estímulo instigador (provocación, frustración, etc.)
8.1.1.2 El deseo de alcanzar algún objetivo concreto
8.1.2 Puede verse facilitada por
8.1.2.1 La presencia de claves situacionales que "priman" o preactivan pensamientos relacionados con la agresión
8.1.3 Puede resultar potenciada por
8.1.3.1 La presencia de modelos agresivos
8.1.3.1.1 Sobre todo en situaciones de incertidumbre o estresantes
8.1.4 Un factor esencial y más característico es el papel de las formas favorables a la agresión que se desarrollan dentro del grupo
8.1.4.1 Surgen de la interacción grupal y los miembros las interiorizan, ajustando sus conductas a ellas, bien por
8.1.4.1.1 Sentirse identificados con el grupo
8.1.4.1.2 Evitar ser castigados o rechazados por él
8.2 Modalidades de agresión grupal
8.2.1 Bullyng
8.2.1.1 También llamado acoso escolar por producirse frecuentemente en este contexto
8.2.1.1.1 Forma de comportamiento agresivo caracterizado por
8.2.1.1.1.1 Desequilibrio de poder agresor - víctima
8.2.1.1.1.2 Tener lugar en un periodo de tiempo prolongado
8.2.1.1.2 Es un proceso grupal
8.2.1.1.2.1 La mayoría de las veces implica a terceras personas que actúan como observadoras o animadoras del acosador
8.2.1.1.2.1.1 El acosador, al no verse censurado, se siente apoyado y acosa a su víctima con impunidad mientras esta se siente indefensa
8.2.2 Bandas violentas
8.2.2.1 Son grupos bastante cohesionados caracterizados por
8.2.2.1.1 Emplear diversos símbolos para representar la pertenencia de sus miembros
8.2.2.1.2 Presentan altos índices de criminalidad, sobre todo con otras bandas
8.2.2.2 Razones de adhesión
8.2.2.2.1 Sociológicas
8.2.2.2.1.1 Bajo nivel socioeconómico
8.2.2.2.1.2 Dificultad de acceso a determinados recursos
8.2.2.2.1.3 Estatus asociado
8.2.2.2.2 Psicosociales
8.2.2.2.2.1 Beneficios instrumentales (protección, recursos,...)
8.2.2.2.2.2 Beneficios simbólicos (poder, prestigio,...)
8.2.2.3 Suponen un medio para lograr una identidad social positiva
8.2.2.3.1 Aunque
8.2.2.3.1.1 La marginalidad asociada a este tipo de grupos facilita la urgencia de normas sociales que hacen que la violencia y la conducta criminal sean aceptables e incluso imperativas
8.2.3 Disturbios colectivos
8.2.3.1 Forma de violencia colectiva que
8.2.3.1.1 Tiene lugar en contextos específicos
8.2.3.1.2 Es llevada a cabo por grupos sociales transitorios
8.2.3.2 Proceso subyacente
8.2.3.2.1 Desindividualización
8.2.3.2.1.1 Pérdida del sentido de identidad y responsabilidades individuales que llevan a una conducta antinormativa (Zimbardo)
8.2.3.2.1.1.1 Posteriormente se ha enfatizado que
8.2.3.2.1.1.1.1 No se trata de una falta de normas sino de un
8.2.3.2.1.1.1.1.1 Cambio del foco de atención de las normas personales a las normas del grupo (Reicher, Spears y Postmes)
8.2.3.2.1.1.1.1.1.1 La conducta colectiva es más agresiva que la individual cuando el colectivo adopta normas que desinhiben el comportamiento agresivo
8.2.3.3 Estudios sobre el tema sugieren que
8.2.3.3.1 Estas formas de violencia solo parece desregulada y anárquica vista superficialmente
8.2.3.3.1.1 En realidad suelen basarse en una estructura normativa que va evolucionando dentro del grupo
8.2.4 Terrorismo
8.2.4.1 Forma de violencia impulsada por motivos políticos
8.2.4.1.1 Puede ser perpetrada por
8.2.4.1.1.1 Individuos
8.2.4.1.1.2 Grupos
8.2.4.1.1.3 Agentes estatales
8.2.4.1.2 Provoca sentimientos de terror e indefensión en la población con el fin de
8.2.4.1.2.1 Influir en sus decisiones y modificar su conducta
8.2.4.2 No existe evidencia emírica de trastornos psicopatológicos en los terroristas
8.2.4.3 Como bases motivacionales, estudios muestran la importancia de procesos psicológicos como
8.2.4.3.1 El aprendizaje de guiones agresivos por exposición a la violencia
8.2.4.3.2 Búsqueda de una existencia significativa y de una identidad social positiva
8.2.4.4 Consecuencias para quienes lo sufren o lo presencian afectan a
8.2.4.4.1 Las actitudes
8.2.4.4.1.1 Se vuelven más negativas hacia los grupos étnicos, religiosos o políticos a los que los terroristas pertenecen y más favorables hacia las acciones militares o policiales hacia ellos
8.2.4.4.2 La conducta
8.2.4.4.2.1 Aumenta la agresión hacia miembros de esos grupos aunque sean inocentes
8.2.4.4.3 La salud mental
8.2.4.4.3.1 En forma de estrés postraumático
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