¿COMO ENSEÑAR MATEMATICA EN EL JARDIN?Adriana Gonzalez- Edith Weinstein

viviana  quichan
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Este Mapa Mental proporciona un esquema sobre la enseñanza de matemáticas en el jardin de infancia y los procesos que implica.

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¿COMO ENSEÑAR MATEMATICA EN EL JARDIN?Adriana Gonzalez- Edith Weinstein
1 LA MATEMATICA Y EL MEDIO
1.1 no tiene una definicion precisa
1.1.1 cada uno tiene su propia representacion
1.2 prehistoria
1.2.1 actividad humana
1.2.1.1 orientada a la resolucion de problemas
1.2.1.1.1 accionar en el medio
1.3 implica un proceso continuo y permanente
1.3.1 valor
1.3.1.1 Instrumental
1.3.1.1.1 sirve para resolver problemas
1.3.1.2 Formativo
1.3.1.2.1 desarrolla el pensamiento
1.3.1.3 Social
1.3.1.3.1 lenguaje matematico
1.3.1.4 Cultural
1.3.1.4.1 patrimonio
1.4 debe
1.4.1 conocere el mundo exterior y sus exigencias
1.4.1.1 para proponer situsaciones intencionales
1.4.2 seleccionar los saberes matematicos
1.4.2.1 garanticen la insercion social y cultural
1.4.3 para que
1.4.3.1 desarrolle habilidades
1.4.3.2 compartan soluciones encontradas
1.4.3.3 hacer un uso inteligente,adecuado y suficiente
2 ENFOQUE DEL AREA MATEMATICA
2.1 HOY rol del "PROBLEMA"
2.1.1 Ees un DESAFIO-OBSTACULO
2.1.2 SIRVE para
2.1.2.1 ENSEÑAR
2.1.2.1.1 A TRAVES de la res.de problemas
2.1.2.1.2 PARA resolver problemas
2.1.2.1.3 SOBRE la res.de problemas
2.1.2.2 DIAGNOSTICAR
2.1.2.3 EVALUAR
2.1.3 lugar privilegiado
2.1.3.1 NO SIEMPRE FUE ASI
2.1.3.1.1 M.TRADICIONAL
2.1.3.1.1.1 centro del proceso
2.1.3.1.1.1.1 Contenodo-saber
2.1.3.1.1.2 "PROBLEMA" al final
2.1.3.1.1.2.1 utiliacion y ejercitacion de lo aprendido
2.1.3.1.2 ESCUELA NUEVA
2.1.3.1.2.1 centro del proceso
2.1.3.1.2.1.1 alumno
2.1.3.1.2.2 "PROBLEMA"
2.1.3.1.2.2.1 responde a las necesidades e intereses del nuio
2.1.3.2 MODELO APROPIATIVO O APROXIMATIVO
2.1.3.2.1 trata de lograr un equilibrio en el cual interactuen dinamicamente
2.1.3.2.1.1 docente
2.1.3.2.1.1.1 plantea el problema
2.1.3.2.1.1.1.1 teniendo en cuenta
2.1.3.2.1.1.1.1.1 saberes de los alumnos
2.1.3.2.1.1.1.1.2 contenido a enseñar
2.1.3.2.1.2 alumno
2.1.3.2.1.2.1 realiza acciones para resolver los obstaculos
2.1.3.2.1.3 saber
2.1.3.2.1.3.1 a partir de situaciones-problema
2.1.3.2.2 aplicarlo
2.1.3.2.2.1 enseñanza y aprendizaje en N.Inicial
2.1.3.2.2.1.1 sipone
2.1.3.2.2.1.1.1 rol activo tanto del alumno como del docente
2.1.3.2.2.1.1.1.1 el niño construye su propio saber participando
2.1.3.2.2.1.2 utilizando el aula como espacio
2.1.3.2.3 implica el pasaje de lo PSICOLOGICO a lo PEDAGOGICO
2.1.3.2.3.1 tener en cuenta
2.1.3.2.3.1.1 en el acto pedagogico
2.1.3.2.3.1.1.1 PROBLEMA Y JUEGO
2.1.3.2.3.1.1.1.1 actividad natural y espontanea
2.1.3.2.3.1.1.1.2 involucra al niño en su totalidad
2.1.3.2.3.1.1.1.2.1 panos
2.1.3.2.3.1.1.1.2.1.1 corporal
2.1.3.2.3.1.1.1.2.1.2 afectivo
2.1.3.2.3.1.1.1.2.1.3 cognitivo
2.1.3.2.3.1.1.1.2.1.4 cultural
2.1.3.2.3.1.1.1.2.1.5 social
2.1.3.2.3.1.1.1.3 aunar
2.1.3.2.3.1.1.1.3.1 lo ludico
2.1.3.2.3.1.1.1.3.1.1 con
2.1.3.2.3.1.1.1.3.1.1.1 enseñana de los contenidos matematicos
2.1.3.2.3.1.1.1.3.2 si se realiza
2.1.3.2.3.1.1.1.3.2.1 esto permitira
2.1.3.2.3.1.1.1.3.2.1.1 en su transcurso incluir nuevos problemas y reflexiones sobre lo realizado
2.1.3.2.3.1.1.2 VARIABLE DIDACTICA
2.1.3.2.3.1.1.2.1 en las consignas se plantea el PROBLEMA
2.1.3.2.3.1.1.2.1.1 importante a tener en cuenta
2.1.3.2.3.1.1.2.1.1.1 NO todas lo plantean
2.1.3.2.3.1.1.2.1.2 CONSIGNA QUE SI PLANTEE
2.1.3.2.3.1.1.2.1.2.1 dice el QUE
2.1.3.2.3.1.1.2.1.2.1.1 pero no el COMO
2.1.3.2.3.1.1.2.1.2.2 cuando el docente la modifica para cpmplejizarla
2.1.3.2.3.1.1.2.1.2.2.1 tales variaciones implicann nuevos desafios
2.1.3.2.3.1.1.3 ORGANIZACION GRUPAL
2.1.3.2.3.1.1.3.1 trabajos en grupos
2.1.3.2.3.1.1.3.1.1 conocimiento matematico
2.1.3.2.3.1.1.3.1.1.1 se construye en interaccion con otros
2.1.3.2.3.1.1.3.1.1.1.1 favorece la comunicacion
2.1.3.2.3.1.1.3.1.1.2 debe enseñarse en forma secuenciada
2.1.3.2.3.1.1.3.1.1.2.1 teniendo en cuenta
2.1.3.2.3.1.1.3.1.1.2.1.1 tamaño y conformacion de los grupos
2.1.3.2.3.1.1.3.1.1.2.2 conformada por 5 momentos
2.1.3.2.3.1.1.3.1.1.2.2.1 presentacion de la situacion problema
2.1.3.2.3.1.1.3.1.1.2.2.2 resolucion de la situacion
2.1.3.2.3.1.1.3.1.1.2.2.3 presentacion de los resultados
2.1.3.2.3.1.1.3.1.1.2.2.4 sintesis
2.1.3.2.3.1.1.3.1.1.2.2.5 evaluacion
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