TECNOLOGIA EDUCATIVA "FUNDAMENTOS DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA"

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TECNOLOGIA EDUCATIVA "FUNDAMENTOS DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA"
1 TEORIAS DE LA SOCIEDAD POSTINDUSTRIAL, LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION, LA SOCIEDAD INFORMACIONAL Y LA SOCIEDAD EN RED
1.1 - Teoría de la sociedad postindustrial
1.1.1 Machlup, Drucker, Porat y Bell, fueron los fundadores de una escuela de pensamiento sobre la sociedad postindustrial
1.1.1.1 Este modelo privilegia el monopolio de los mercados económicos, controlando las finanzas y expandiendo la tecnología de información y comunicación
1.1.2 Machlup, Drucker, Porat y Bell realizaron investigaciones para en congreso estadounidense y el departamento de defensa de E.U. en planeación estratégica
1.1.2.1 Promoviendo el posicionamiento mundial de la economía, las finanzas y la expansión de las tecnologías de E.U.
1.1.2.1.1 Machlup, el crecimiento económico esta basado en la producción de información y la contribución de estas al producto,
1.1.2.1.2 Drucker, planteo que la tecnología es el eje de transformación estructural de la sociedad que establece un nuevo orden tecnoeconómico
1.1.2.1.3 Porat, considera que el sector informacional representa el factor fundamental para el desarrollo de la economía
1.1.2.1.4 Bell, postura que la sociedad postindustrial se centra el la tecnología y la organización del conocimiento
1.1.2.1.4.1 A partir de principios: el orden tecnoeconómico es lineal, economizar significa eficiencia y el principio simple de cambio y productividad
1.2 - Teoría de la sociedad de la información
1.2.1 Webster, los promotores de esta teoría considera que se trata de una sociedad humanista
1.2.1.1 Destaca la importancia del papel de la información en el desarrollo de la sociedad y el seguimiento de un público que tiene acceso inmediato al conocimiento
1.2.1.1.1 Propone un análisis de los conceptos de sociedad de la información
1.2.1.1.1.1 Definición tecnológica: innovación tecnológica
1.2.1.1.1.1.1 Las redes de telecomunicación y la innovación tecnológica, definen una sociedad en las que las TIC han reducido las brechas sociales
1.2.1.1.1.2 Definición económica: economía del conocimiento
1.2.1.1.1.2.1 Machlup, clasifico los sectores relacionados con la producción y consumo de información en 5 grupos: la educación, los medios de comunicación, las maquinas que administran la información, los servicios de información y actividades de la informacion.
1.2.1.1.1.2.1.1 Porat, dividió la economía en tres sectores ocupacionales en el sector de la información: el sector conformado por personas que producen y venden información, el sector conformado por las personas que recogen y distribuyen información, y el sector conformado por los trabajadores que operan maquinas o tecnologías informativas.
1.2.1.1.1.3 Definición ocupacional: tecnología intelectual
1.2.1.1.1.3.1 Bell, propuso una distribución de las ocupaciones que distinguen a los trabajadores que producen o dependen de la información: el desplazamiento de una economía de producción a una economía de servicios humanos, técnicos y profesional, y en la sociedad postindustrial dominan los científicos e investigadores
1.2.1.1.1.4 Definición espacial: evolución geopolítica
1.2.1.1.1.4.1 Webster, señala que con frecuencia se pretende dar una visión global, en donde un espacio cibernético tiene fronteras infinitas
1.2.1.1.1.4.1.1 Donde el mercado de trabajo sufre la relación de la implantación de nuevas tecnologías que se desarrolla en un contexto estable y de exclusión social
1.2.1.1.1.5 Definición cultura: sociedad global
1.2.1.1.1.5.1 Webster, comparte que la visión cultural de la sociedad de la información y los argumentos que la respaldan se retoma a los tiempos de la colonización
1.3 - Teoría de la sociedad informacional y la sociedad en red
1.3.1 La sociedad informacional se funda en un modelo tecnológico
1.3.1.1 Donde la información se convierte en la fuente fundamental de la productividad y el poder
1.3.2 La red posiciona a las organizaciones e instituciones en las sociedades
1.3.2.1 Se convierte en un elemento esencial para definir las condiciones materiales de existencia de cada país
2 HACIA LAS SOCIEDADES DE LA INFORMACION Y EL CONOCIMIENTO
2.1 - Hacia la sociedad de la información
2.1.1 La UNESCO promovió tres subprogramas: financiamiento y apoyo a la investigación de la comunicación, la circulación e intercambio de información, y el desarrollo de medios de comunicación
2.1.1.1 Con el propósito de cerrar las brechas tecnológicas entre los países pobres y ricos
2.1.2 La UNESCO en su informe una sociedad de información para todos, promovió el desarrollo armonioso y respetuoso al pluralismo lingüístico, cultural y de la vida privada, y emprender proyecto de enseñanza a distancia
2.1.3 Conferencia General de UNESCO, se propuso la creación del Instituto para la Tecnología de la Información en la Educación (IITE)
2.1.3.1 Tuvo como propósito reforzar las capacidades nacionales de los estados miembros de la UNESCO para aplicar las tecnologías de la información a la educación abierta y a distancia
2.1.4 UNESCO, el Reporte mundial sobre la comunicación e información, emprendió acciones para compensar las desigualdades entre países pobres y ricos para dar acceso equitativo a la información
2.1.5 UNESCO, Conferencia Educación para todos, revelo que millones de niños y adultos siguen excluidos de la educación
2.1.5.1 Los representantes gubernamentales, se reunieron para cerrar las brechas entre los países pobres y ricos, e impulsar nuevos modelos de sociedad y educación
2.2 - Hacia la sociedad del conocimiento
2.2.1 Koichiro director general de la UNESCO, en el informe mundial Hacia las sociedades del conocimiento, afirmo que el conocimiento se a convertido en un desafío económicos, políticos y culturales
2.2.1.1 El autor del informe propone fortaleces tres pilares en cada sociedad para enfrentar los problemas (acceso a la educación, información, a la investigación científica, y a la diversidad cultural y lingüística) de las sociedades del conocimiento: mayor valorización de la riqueza de los conocimientos existentes para luchar contra las brechas cognitivas, promover la participación democrática y ética, y menor integración de las políticas del conocimiento
2.2.1.1.1 Propone diez recomendaciones:
2.2.2 Koichiro, director general de la UNESCO, en el informe mundial Hacia las sociedades del conocimiento, afirmo que el conocimiento se ha convertido en inmensos desafíos económicos, políticos y culturales.
2.2.2.1 En donde alimenta una brecha cognitiva profunda que acumula los principales ámbitos del conocimiento y representa el desafío a la construcción de las sociedades del conocimiento
2.2.2.1.1 El autor del informe propone propone fortalecer tres pilares en cada sociedad para enfrentar los problemas que plantean las sociedades del conocimiento: mayor valorización de la riqueza de los conocimientos existentes para luchar contra las brechas cognitivas, promover la participación democrática y ética, y mejor integración de las políticas del conocimiento.
2.2.2.1.1.1 Propone diez recomendaciones: 1) invertir mas en la educación de calidad para todos, 2) multiplicar los lugares de acceso a las tecnologías, 3) alentar el acceso universal del conocimiento, 4) trabajar colaborativamente, 5) compartir el conocimiento en favor del desarrollo, 6) dar prioridad ala diversidad lingüística, 7) certificación de los conocimientos del internet, 8) aumentar asociaciones a favor de la solidaridad digital, 9) contribución de las mujeres a las sociedades del conocimiento, y 10) medir el conocimiento.
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