TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DAVID AUSUBEL.

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Mapa mental aprendizaje significativo.
Alicia Bravo
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Alicia Bravo
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TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DAVID AUSUBEL.
  1. El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información.
    1. Estructura cognitiva: conjunto de conceptos, ideas, que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento.
    2. Aprendizaje significativo: ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto relevante (saberes previos, el pequeño lo relaciona con algo previamente conocido, es interesante).
      1. Aprendizaje mecánico: la nueva información es almacenada sin interactuar con aprendizajes previos. Memorización.
        1. Pueden ocurrir al mismo tiempo en una misma tarea de aprendizaje.
          1. Aprendizaje por descubrimiento: alumno reordena información, la integra a la estructura cognitiva (reorganiza y transforma), presente durante los primeros años de escolarización. Niños preescolares curiosos por naturaleza.
            1. Aprendizaje por percepción: se presenta de forma final, solo se internaliza, se puede reproducir en un momento posterior.
              1. Requisitos: 1) relación con estructura cognitiva, 2) antecedentes ideativos necesarios y 3) Disposición.
                1. TIPOS:
                  1. Representaciones: atribuir significado a símbolos.
                    1. Conceptos: objetos, eventos,situaciones o propiedades, atributos de criterios comunes, designan símbolo
                      1. Formación: atributos de criterio, experiencia directa.
                        1. Asimilación: Conceptos a medida que aumenta su vocabulario.
                        2. Proposiciones: significado de proposiciones (combinación de varias palabras con un referente unitario, construye un nuevo significado)
                        3. Principio de asimilación: interacción entre lo nuevo a aprender y la estructura cognoscitiva existente (vinculación)
                          1. Aprendizaje subordinado: nueva información vinculada con procesos pertinentes de la estructura cognoscitva previa.
                            1. Aprendizaje supraordinado: nueva proposición se relaciona con ideas subordinadas específicas ya establecidas.
                              1. Aprendizaje combinatorio: la nueva información se relaciona de manera general con aspectos relevantes de la estructura cognitiva.
                                1. Diferenciación progresiva y reconciliación integradora: son procesos dinámicos, presentes en el aprendizaje significativo.
                                  1. Diferenciación progresiva: presentar al inicio del proceso educativo, ideas generales e inclusivas, que serán enseñadas, para diferenciarlos paulatinamente en términos de detalle y especificidad.
                                    1. Reconciliación integradora: a medida que las informaciones son adquiridas, los elementos ya existentes en la estructura cognitiva son precisados, relacionados y adquieren nuevos significados, reorganizados y adquieren nuevos significados.
                                      1. El lenguaje: primero se presenta en forma global y posterior se trabaja su especificidad.
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