Autoconcepto, autoestima y aprendizaje escolar.

Alyne Hernández
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Note on Autoconcepto, autoestima y aprendizaje escolar., created by Alyne Hernández on 04/13/2015.
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AUTOCONCEPTO, AUTOESTIMA Y APRENDIZAJE ESCOLAREl autoconcepto es una de las variables más relevantes dentro del ámbito de la personalidad, tanto desde una perspectiva afectiva como motivacional.El autoconcepto dentro del ámbito de la personalidad.La personalidad se entiende como una organización jerárquica de sistemas, la personalidad total, o suprasistema, esta integrado por 6 sistema (sensorial, motor, cognitivo, afectivo, estilos y valores.) De la interacción que se produce en los sistemas deriva el sentido personal de individuo, su personalidad, en el que tiene relevancia tres conceptos o dimensiones: la visión de mundo, consecuencia de la interacción entre los sistemas cognitivos y estilos. Los estilos de vida del individuo, determinados fundamentalmente por la interacción entre los sistemas afectivos y de valores y la autoimagen que esta determinada, en el último termino, por la interacción de los sistemas de estilos y valores. El autoconcepto se entiende como la imagen que uno tiene de si mismo y que se encuentra determinada por la acumulación integradora de la información tanto externa como interna, juzgada y valorada mediante la interacción de los sistemas y estilos ( forma especifica que tiene el individuo de razonar.)Dimensión conceptual.Purker define el autoconcepto como un sistema complejo y dinámico de creencias que el individuo considera verdaderas respecto así mismo teniendo cada creencia un valor correspondiente. Shavelson, hubner y stanton complementa la definición anterior indicando el que autoconcepto no es que las percepciones que una persona mantiene de si misma formadas a través de la interpretación de la propia experiencia y del ambiente.Estructura del autoconceptoByrne nos hablas de cuatro formulaciones diferentes sobre la estructura del autoconcepto.Estructura multidimensional. La autopercepcion que el individuo construye a lo largo de su vida ni es de la misma naturaleza, ni se encuentran relacionadas linealmente, ni tampoco tiene la misma importancia o valor en la construcción de autoconcepto. Por lo contrario la autopersepciones se encuentran organizadas según su naturaleza en dimensiones especificas.Ordenamiento jerárquico. Además de las variables mencionadas anteriormente, el numero y naturaleza de las dimensiones tiene que ver con el nivel factorial al que correspondan según el modelo las dimensiones del autoconcepto derivadas directamente de la experiencias concretas se organizan para dar lugar a dimensiones mas globales, las cuales pueden a su vez reorganizarse a otro nivel.La estabilidad en sus dimensiones más genéricas e inestabilidad en las más especificas. De acuerdo con el modelo de autoconcepto elaborado por shavelson, cuando más general es una dimensión mayor estabilidad posee.Con entidad propia. El autoconcepto es un constructo con entidad propia, y por lo tanto, diferenciable de otros constructos como el rendimiento académico. Dimensión funcional.El autoconcepto es el resultado de un proceso de análisis, valoración e integración de la información derivada de la propia experiencia y de otros significativos. Esta información constituye una importante base de conocimiento acerca de nuestras habilidades, logros, preferencias, valores y metas, etc.Construcción de autoconcepto: mecanismos y procesos implicados en la adquisición de información autorreferente.Beane y lipka señalan que durante el proceso de adquisición de información autorreferente el individuo organizará la nueva información y/o experiencia, añadiéndola a la existente enriqueciendo la estructura y funcionalidad del autoconcepto, tanto cuantitativa como cualitativamente; eximirá su estructura para determinar si la nueva información es semejante a la contenida actualmente en las dimensiones del autoconcepto; investigara la nueva información para determinar si realza o amenaza el autoconcepto actual; si es necesario alterará la nueva información con el propósito de no tener que modificar la presente estructura del autoconcepto.Funciones del autoconcepto.Numerosas investigaciones han señalado que una de las funciones mas importantes del autoconcepto es regular la conducta mediante un proceso de autoevaluación o autoconciencia, de manera que el comportamiento de un sujeto dependerá en gran medida del autoconcepto que se tenga en ese momento. En definitiva, el autoconcepto, por medio de los autoesquemas que lo constituyen, se encargan de integrar y organizar la experiencia del sujeto, regular sus estados afectivos y, sobre todo, actúa como motivador y guía de la conducta.Autoconcepto, aprendizaje escolar y rendimiento académico: modelos cognitvo- motivacional.El autoconcepto se dirigió hacia su papel en la conducta académica del alumno. En la mayoría de las investigaciones se ha encontrado relacionado, más o menos, el autoconcepto y las experiencias y/o logros escolares de los alumnos. El autoconcepto determina casualmente el rendimiento de los alumnos. El autoconcepto es una de las variables mas importantes dentro del ámbito motivacional, el cual incide significativamente en el correcto funcionamiento del ámbito cognoscitivo. Tal como se ha dicho, lo cognitivo y lo motivacional no funciona por separado, así pues en la interacción cognitivo- motivacional se encuentra la clave para explicar la conducta del aprendizaje escolar.

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